新課改下農村作文教學之我見

鐘靖

[摘 要]在一些農村小學當中，小學生寫作文的問題層出不窮。一方面來源于教師的教學方式不對，另一方面則是來源于學生對寫作文的恐懼心理，實際的教學成果令人擔憂。在作文教學中，關鍵的是要激發(fā)學生的作文興趣，引導學生進行作文積累，通過多讀，多練，從而提高作文能力。在分析農村小學作文教學現(xiàn)狀的基礎上，探討作文教學的策略。

[關鍵詞]農村小學；作文教學；興趣；積累；仿寫；批改

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0087-01

一、農村小學作文教學現(xiàn)狀

（一）學生怕寫作文

在農村的小學作文教學當中，學生對于寫作文的積極性不夠高，怕寫作文的現(xiàn)象層出不窮。我有一次旁聽一位四年級語文教師的作文課，作文的內容是描繪自己家鄉(xiāng)的一處景物，教師為了讓學生能夠理解作文的意思，在臺上講了10分鐘，而在這種情況下讓學生寫作文，結果卻出乎意料。在40分鐘的時間里，全班42個同學能夠寫出一小段作文的只有5個人，大多數都只是在草稿本上列著提綱。孩子們對于如何寫作文很迷茫，并不知道怎么去寫，對于作文充滿厭倦感。

（二）教師怕教作文

學生怕寫作文的現(xiàn)象產生和教師的指導不當也有一定的關系。在這節(jié)作文課之后，相關的教研員詢問了教師在上課之前是否做了充足的備課工作，自己是否知道如何寫出作文，教師并沒有當場給出明確的答案。由此可見，當教師自己都不知道怎么寫作文的時候，去教導學生，無疑是事倍功半。教師需要有清晰的教學思維和張弛有度的教學方式，這樣才能有好的教學效果。

二、新課改下的農村小學作文教學

（一）教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水

隨著新課改的深入發(fā)展，農村的小學作文教學也面臨著全方位的改革。想要指導學生寫作，教師首先需要熱愛寫作，只有自己常常寫作，以身作則，才能夠在小學生群體當中形成號召力。學生在教師的指導當中不斷進步，而對于教師來說，也是樂在其中，這樣的教學模式，非常容易出教學效果。

（二）重視激發(fā)學生的習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣是最好的老師。要想讓孩子們在作文的海洋當中暢游，就需要先培養(yǎng)起孩子們的創(chuàng)作興趣?？梢宰寣W生在低年級時先練習寫句子，寫一些簡單的話語，以此來激發(fā)學習興趣。而要想讓學生的這種寫作興趣得到更大的提升，教師就需要花更多的心思在教學工作上。

（三）注意引導學生進行寫作積累

葉圣陶曾經說過，生活如泉水，文章如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。因此教師需要對學生進行相關的引導，幫助他們進行寫作積累。一方面，在閱讀中進行積累，要求學生多讀書，從書中積累寫作素材和寫作方法。二是生活積累，讓學生走出課堂，走到生活中，通過觀察、感悟生活，增加寫作素材的積累。學生的寫作積累多了，寫起作文來自然不再愁無米可炊，作文能力也就不斷提高了。

（四）發(fā)揮課文的示范作用，引導學生進行仿寫

在寫作的過程當中，為了激發(fā)學生們的寫作積極性，更好地提高學生的寫作水平，可以引導學生模仿課文來進行寫作訓練。比如，在學習了《小興安嶺》之后，可以針對文中關于植物的段落進行仿寫練習，而在學習了《一個小村莊的故事》之后，也可以進行模仿和運用，對某一處環(huán)境進行描寫。.

（五）不要給學生提過多的習作要求

傳統(tǒng)的作文教學，往往習作要求太多太高，諸如文體、字數甚至思想意義之類，形同緊箍咒一樣束縛學生的思維。在這樣的環(huán)境下，學生怎能不討厭作文呢？因此，不能對學生提出太多的要求，而是需要激發(fā)學生寫出具有自己特點的文章，這也是新課標的主要理念之一。

（六）勤批、少改，多鼓勵

對于初學寫作的學生，教師應該著重培養(yǎng)其寫作興趣。因此，在作文批改時，應多給予學生鼓勵性的意見。例如在作文《我的第一次演講》當中，有學生這樣寫道：“在上臺的時候，我的心跳得厲害?！蔽以谙旅孢M行這樣批注：換成比喻句會更好些。后來學生就改成：“在上臺的時候，我的心像揣了只小兔一樣，跳個不停?！边@樣的修改既能夠幫助學生樹立信心，又能夠取得更好的實際成果。長此以往，學生的寫作能力就能得到逐步提高。

另外，當學生取得進步的時候需要不吝嗇表揚，讓學生能夠看到自己的閃光處，以此獲得成就感，從而提升作文信心。

總之，教學有法，教無定法。在作文教學中，教師應該根據小學作文教學的規(guī)律及學生的實際不斷探索作文的教學方法，這樣，學生的作文能力才可能得到真正的提高。

（責編 韋淑紅）