談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

李麗麗

【摘要】古詩(shī)詞是中國(guó)文化典籍百花園中一枝引人注目的奇葩，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。但許多教師缺乏對(duì)其教學(xué)方法的探究，導(dǎo)致詩(shī)詞藝術(shù)在教師逐字逐句的解說(shuō)中成了枯燥的文字符號(hào)。就如何優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué) 詩(shī)意古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。誦古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，自古以來(lái)就是一件雅事，古詩(shī)文對(duì)兒童的熏陶，一直為老師們所重視。

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！闭纭独献印分兴f(shuō)的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開(kāi)古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。

1.析詩(shī)題與知詩(shī)人。分析詩(shī)歌題目，了解作者寫(xiě)作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對(duì)掌握所學(xué)古詩(shī)基調(diào)，了解所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩(shī)情感而言，是非常重要的，可以說(shuō)是學(xué)好一首古詩(shī)的基石。

2.讀詩(shī)文與曉詩(shī)意。通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠讀通詩(shī)文，在此基礎(chǔ)上，能夠讀出古詩(shī)的韻律美和音樂(lè)美。通過(guò)結(jié)合注釋、查字典等方法了解古詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩(shī)文是了解詩(shī)意的重要方法，曉詩(shī)意能激發(fā)學(xué)生更好地讀詩(shī)文，不能將這兩點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)。

3.入詩(shī)境與誦詩(shī)情。在理解了古詩(shī)意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

二、在詩(shī)境中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

詩(shī)的美，不僅是它的畫(huà)面美，更是承載了詩(shī)人的情懷和思想。如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。當(dāng)學(xué)生讀到這兩句的時(shí)候，這是一幅唯美的畫(huà)，這也是對(duì)后面要表達(dá)的情思的鋪墊，這就是所謂的借景抒情。作者真正想要表達(dá)的是后兩句：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！痹?shī)歌是詩(shī)人在特定的環(huán)境中對(duì)特定事物的思想情感的抒發(fā)，作者只是通過(guò)看到了這樣的景物而引發(fā)了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬(wàn)千感慨。這首詩(shī)也是作者通過(guò)對(duì)美好景物的描寫(xiě)來(lái)反襯朝代更替的哀傷。如何讓學(xué)生在這樣的情境中體會(huì)情感呢？要想把學(xué)生真正地拉進(jìn)作者的詩(shī)歌，我們要給學(xué)生還原創(chuàng)作作品的當(dāng)時(shí)背景以及詩(shī)歌所敘事的背景，才能體會(huì)這一組組的意象所渲染的意境。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)是尤為重要的。詩(shī)歌的詩(shī)性美，仍然重在體會(huì)，重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)的神韻。

三、課前預(yù)習(xí)，熟讀成誦

古詩(shī)詞寄予的是古人的思想與情感，與當(dāng)今學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)大的距離。課堂上40分鐘時(shí)間，學(xué)生是來(lái)不及把整首詩(shī)所包含的知識(shí)點(diǎn)全部掌握的。因此，課前預(yù)習(xí)、搜集資料、了解古詩(shī)的背景就顯得尤為重要。

1.解題。題目是文章的眼睛，透過(guò)題目，我們能夠捕捉到很多信息。古詩(shī)的題目較為凝練，必須花一番工夫才能真正理解。

2.知人。一要了解作者，即詩(shī)人。學(xué)生可通過(guò)各種渠道，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，查找、探尋詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、主要成就，以此來(lái)了解詩(shī)人。二要了解詩(shī)中的其他人物。如《別董大》這首詩(shī)中，“天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這里的君就是指董大。那么董大是誰(shuí)呢？他和高適之間又有什么關(guān)系呢？這就需要學(xué)生“知人”。

3.熟讀。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要途徑，在讀的過(guò)程中，遇到不會(huì)讀的生字，拼一拼，再多讀幾遍，爭(zhēng)取熟讀成誦，為后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

4.質(zhì)疑。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)古詩(shī)也是如此。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)自身情況，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)查工具書(shū)、參考資料等加以解決；對(duì)于不能解決的問(wèn)題，可以加以整理，課堂上與同學(xué)討論，或向老師請(qǐng)教。

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，又更好地提高了聽(tīng)課效率。

四、以誦讀為本，感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美、語(yǔ)言美

古詩(shī)詞的語(yǔ)言往往精練含蓄，意蘊(yùn)豐富，且富有節(jié)奏感，有一種獨(dú)特的韻律美。加強(qiáng)誦讀，學(xué)生在讀中理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也可以獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美享受。為了讓學(xué)生讀好，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi)，盡情投入。二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，教師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等。三是要融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感，當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。

五、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的講解理解詩(shī)意

詩(shī)詞的語(yǔ)言是非常凝練的，形象而富有表現(xiàn)力，因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析古詩(shī)的時(shí)候，一般要抓住其中重點(diǎn)字詞句。有時(shí)候作者就是通過(guò)一個(gè)字或一個(gè)詞，一個(gè)佳句來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、思想。這些字詞句都是詩(shī)人妙手偶得，真是可遇而不可求。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時(shí)期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩(shī)，引導(dǎo)他們感受一點(diǎn)中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會(huì)理解詩(shī)中的意境與哲理，這無(wú)論對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想象、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]路珊珊.人教版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編研究[D].聊城大學(xué)，2014.