談優(yōu)化初中數(shù)學課堂提問的策略

常德香

【摘要】在初中數(shù)學教學中，有效的課堂提問，可以推動課堂的進程，可以提升課堂的整體效果。為了更加充分地發(fā)揮好課堂提問的基礎(chǔ)作用，教師需要在課前，對于具體的提問內(nèi)容做好精心的準備。讓每一個問題，每一分鐘都發(fā)揮其最大的效能，讓學生可以通過老師的提問加深思考，促進對問題的理解。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂提問情境興趣一、通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境進行提問，提高學生的興趣和回答問題的質(zhì)量

初中數(shù)學的很多內(nèi)容比較抽象，為了促進學生對問題的理解，幫助他們更好的對問題的情境有更加直觀的感受，教師可以借助情境教學的方式促進學生對數(shù)學問題有更加深刻的體會。例如，在講《整式的運算》時，創(chuàng)設(shè)如下教學情境引入新課：請同學們在練習本上任意寫一個兩位數(shù)，在按如下順序運算：（1）用這個兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個位數(shù)字；（2）再把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15減去88，結(jié)果等于x。全班同學在紙上寫的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學們面面相覷，感到驚奇，這是怎么回事呢？這樣的問題提出，大家的興趣已經(jīng)調(diào)動的非常充分。在此時，教師就可以講，如果你們想解決這樣一個問題，了解其中的奧妙，就要把接下來的內(nèi)容認真的學好，當你學完這一次課的內(nèi)容之后，你就知道該怎么辦了。所以，這是一種非常用心的精彩的導入，充分體現(xiàn)了課堂提問這種基礎(chǔ)方法的妙處。

二、要從學生的認知特點出發(fā)，設(shè)計相應的數(shù)學問題

每一個問題的設(shè)計要想發(fā)揮它最好的效果，教師就要從學生的認知特點出發(fā)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容設(shè)計相應的數(shù)學問題，數(shù)學問題的提出，可以分為不同的層次，根據(jù)學生的認知特點，可以分為三個層次，也就是容易、中等難度、較高難度這樣的三個層次。而教師要想做到這一點，就必須要對學生的基本情況有一個清晰的了解，那么如何了解學生的認知特點和數(shù)學基礎(chǔ)情況呢？可以通過測試的方法，也可以通過與學生交流的方法來進行了解。一般來說，每一次考試的數(shù)學成績基本上就可以說明學生在數(shù)學方面基礎(chǔ)水平的高低，可是具體的為什么成績造成差異，就需要學生通過談話等方式，對學生的具體情況做好充分的了解，當然也可以結(jié)合學生其他科目的學習情況，來進行綜合的分析。對學生的認知特點有充分的了解之后，就要充分的照顧到所有學生的特點，如有的學生認知特點，表現(xiàn)出直觀性強的特點，所以，什么樣的問題適合這樣的學生呢？那就是直觀化的，最好是有圖表述的題目。當然，數(shù)學是一門建立在抽象思維基礎(chǔ)之上的學科，教師要注重對學生抽象思維的訓練，這也是為他們以后的學習打下基礎(chǔ)。

三、問題提出后要及時地反饋

在數(shù)學課堂上，問題發(fā)揮著重要的作用，但是問題提出來之后，及時恰當?shù)姆答亝s被很多教師所忽視。從教師方面來看，教師對學生的回答及時進行評價反饋，能發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中的缺陷，調(diào)整設(shè)問的方向和方法，使問題的展開更利于學生的學習、探究。同時學生各具特色的“答”能幫助教師更好地進行教學設(shè)計，達到教學相長的作用。如果教師沒有及時的合適的反饋，學生就可能感到非常失望，因為自己在回答之后，總是希望得到一個反饋的，因此，從心理學的角度來說，教師要從學生的心理特點出發(fā)，要給予及時的反饋。不管學生的回答是否正確，教師都要對于學生回答中的閃光點給予肯定，都要讓學生從心理上感到舒服，接下來可以再將具體的正確的答案慢慢的講解出來。所以科學及時的反饋是非常重要的，這關(guān)系到師生關(guān)系的建立，關(guān)系到整個數(shù)學課堂的良好氛圍。當然，最重要的是及時的反饋，可以幫助學生更好地理解學科知識，提高他們回答問題的積極性。

四、教師要創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題，促進學生發(fā)散性思維的形成

每一個問題的提出都有其具體的作用，而有的問題在設(shè)計的時候就是為了促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展的，要讓學生的發(fā)散性思維得到很好的培養(yǎng)和訓練。教師要引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行多角度分析。在平時教學時有意識有目的地激起學生思維的波瀾，使思維處于積極開放的狀態(tài)。思維的靈活性不僅體現(xiàn)在解題的思路上，教師若能引導啟發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上提出大膽的設(shè)想或質(zhì)疑。在課堂上，通過教師的引導，學生的發(fā)散性思維，可以得到更加充分的訓練，形成一定的思維習慣，這樣就可以避免僵化思維給他們造成的負面影響，為他們以后的學習也會起到促進的作用。當然，最重要的是從素質(zhì)教育的基本理念出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是每一位初中數(shù)學教師應該具有的責任。所以，教師要注重問題的設(shè)計，要注重發(fā)散性思維的比重。

總之，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師要將課堂提問這種非常傳統(tǒng)而簡單的方法有效的運用，要充分了解學生的基礎(chǔ)情況，從他們的認知特點出發(fā)，設(shè)計每一個問題。要充分的體現(xiàn)出數(shù)學的抽象性的特點，用直觀性的教學方法，直觀性的問題，去引導學生的想象，去引導學生的數(shù)學思維的發(fā)展。要有效的課堂提問，促進學生整體數(shù)學素質(zhì)的提高。