淺談對北師大版高中英語核心素養(yǎng)的認識

【摘要】教育的不斷改革對學生提出了更高的要求，不僅僅要學生學會這些基礎學科的知識，還要在學生在學習的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于高中生來說，培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的英語表達能力、思維能力等。本文主要從培養(yǎng)高中學生核心素養(yǎng)的具體方法來進行詳細的闡述。

【關鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【作者簡介】楊梅，合肥十中。

研究表示，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要以學生的全面發(fā)展為主，主要表現(xiàn)在學生的文化基礎、學生的自主發(fā)展和學生對社會生活的參與，綜合方面的能力表現(xiàn)為學習知識的能力、科學的精神、健康的理念、自我實踐與創(chuàng)新、自身的責任與擔當?shù)鹊?。這項研究結果是由全國數(shù)百位專家歷時三年所完成的，這對我國的教育事業(yè)的改革推進與發(fā)展具有重要的意義。高中生核心素養(yǎng)主要是指學生在知識、技能、情感、思想等多方面的綜合發(fā)展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠促進當前教育的發(fā)展，解決當前教育當中遇到的難題，同時還能夠使學生明確自己將來想要發(fā)展的方向，鼓勵學生不斷的努力前進。

一、培養(yǎng)高中生英語素養(yǎng)的具體方法

1.教師通過以身作則、言傳身教來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。高中階段是學生學習知識技能和養(yǎng)成良好的學習習慣的最重要的時期，教師的一言一行都會對高中生學習習慣以及學習能力的提高有著不容忽視的影響力。在這一階段，高中生比較信服有實力的教師，大多都會將教師當成模范進行模仿，然后形成自己的學習方法。因此，高中的英語教師一定要在課堂上或者課外做好一個模范，為人師表，身先士卒，言傳身教，教師應以自身的正確的、積極向上的學習理念來對學生產生潛移默化的影響，并且?guī)訉W生好好學習。教師在授課時不能千篇一律，要根據不同的課本內容創(chuàng)設不同的課堂教學環(huán)境，這就需要教師對英語有這超強的掌控能力，盡量適合學生，將學生帶入到自己設置的課堂情境當中，讓學生積極主動的去探索英語的奇特，盡可能的吸引所有的學生進入情境當中，進而提高高中生的學習效率，培養(yǎng)高中學生英語的核心素養(yǎng)。

2.通過問題教學來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。教師在對高中生進行英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中可以采用問題教學的形式，具體包括問題的提出、學生之間互相討論思考問題、對問題進行總結性的回答、教師評價問題的回答。英語是一門外語，高中生對于英語的文化背景、英語語言的特點幾乎知之甚少，導致英語的學習困難重重，教師可以設置問題，關于文化背景方面的知識，讓學生互相討論，有助于學生理解，這樣有利于培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。以北師大版的高中英語為例，在學習“Festivals”這一節(jié)課的內容時，教師可以讓學生去查找典型的西方節(jié)日如“Halloween，Christmas，Easter Day etc. ”，和節(jié)日當天具體的慶?；顒雍臀幕尘?，還有中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，以及中西方傳統(tǒng)文化節(jié)日之間的區(qū)別，根據這些內容設置問題，讓學生作答，學生從查找到整理并回答的過程，能夠提高其整體的思維能力，有利于英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師設置情感方面的素材來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。在高中生英語的教學過程中，教師在英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中可以充分的利用情感素材。情感素材主要是教師在授課的過程中有意識的專門挑選適合學生學習的知識，同時還能提升高中生的英語素養(yǎng)，結合自身多年的教學經驗以及生活經歷對這些素材進行全面的剖析，這樣有利于學生理解，并且用自己的方式來展示真實的內心的感受。

4.使用多樣化的教學模式來滲透核心素養(yǎng)。高中生有著十分明確的特征，那就是好奇心特被強、自制力差，喜歡玩電子網絡游戲，意志力薄弱，教師應該充分的利用高中生的這些特點，在教學的過程中融入游戲、唱歌、講故事、互相表演等形式，在英語學習的過程當中同時提升學生的素養(yǎng)。以北師大版必修一“Parties”這一節(jié)內容為例，教師可以以Parties為主題，讓學生之間互相合作并分組來設計一個晚會，可以是朋友聚會，也可以是生日宴會，當然，這些必須是用英語來完成，然后每一個組都要表演自己所設計的宴會，人人都參與其中，這樣學生對這節(jié)課的內容在玩樂中就掌握了，調動了學生學習的激情。

5.分小組討論合作來培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。教師高中英語的教學過程中可以給高中生分小組討論，討論的題目需要教師經過精心的策劃選擇，既不能太過復雜，又不能太過簡單，這都不利于學習的學習能力的提高。教師在學生討論時，要監(jiān)督小組的成員之間互相合作，充分的發(fā)揮每一位成員的特長，每個人都參與到小組討論合作當中，積極的表達自己的想法，處理好小組內成員之間的關系，培養(yǎng)學生之間互相合作的精神，增強高中生之間的團隊合作的意識。

6.采用多樣化的教學模式，使學生保持學習的興趣。教師在課程初始的時候就需要充分的吸引學生的學習興趣，在學生有濃厚的學習興趣之后，教師要進行保持，使學生一直處在積極學習的狀態(tài)下。教師可以采用不同的教學手段，可以充分利用現(xiàn)有的先進的教學用具，將學生的渴望表達的欲望成功的激發(fā)出來，并且勇敢的表達出來。

二、結束語

總而言之，高中英語教師在教學的過程中應該幫助學生確立自己的英語學習計劃，增加教師與學生之間的交流以增進師生情感，給高中生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。同時，高中英語教師也要用各種各樣的教學方法來吸引高中生學習英語的興致，才能慢慢的提高高中學生英語學習的效率，這有利于促進高中生自主的學習英語知識，進一步推動核心素養(yǎng)英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳美華.淺談高中英語閱讀教學對于學科核心素養(yǎng)中思維品質的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（99）：111-111.