學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析

【摘要】隨著新課改的不斷深入，就如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，來(lái)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為了教師所密切關(guān)注的話題。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷深化自身教學(xué)成效，使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化品質(zhì)以及思維能力等得以提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本文著重探討學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐探析

【作者簡(jiǎn)介】王小瓊，重慶兩江新區(qū)民心佳園小學(xué)校。

一、整合教學(xué)資源

對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，首先需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，依據(jù)此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的良好設(shè)計(jì)，以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的融入。

詳細(xì)闡述，一方面教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不但要注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另一方面教師還應(yīng)重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)心關(guān)聯(lián)予以關(guān)注，并將其提煉出來(lái)，以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的解讀能力，使小學(xué)生該項(xiàng)素養(yǎng)也可獲得進(jìn)步。

除此之外，教師還應(yīng)敢于嘗試，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟出更為廣闊的空間，讓小學(xué)生能夠切實(shí)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及思維能力等得到提升。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容予以調(diào)試，將無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)清理出去，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)，獲得最多關(guān)鍵的英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的良好性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于事半功倍教學(xué)成效的達(dá)成。所以，在學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以吸引小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這一情境內(nèi)容的感知，使小學(xué)生的思想情感獲得升華，核心素養(yǎng)得以有效提升。

對(duì)此，教師應(yīng)圍繞小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行有效梳理，將其中重點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，進(jìn)而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，讓小學(xué)生產(chǎn)生疑惑，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考，使小學(xué)生的探究意識(shí)能夠被激發(fā)出來(lái)，這樣小學(xué)生才能夠孜孜不倦地投身于這一問(wèn)題情境之中，以發(fā)揮出學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》一課時(shí)，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，提升小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性。如教師可以提出：Who is your best friend？以引發(fā)小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生能夠有效回答這一問(wèn)題。在此過(guò)程中，小學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力等也會(huì)隨之不斷提升，并能夠使學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向得到落實(shí)。

三、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其目的在于轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生多元意識(shí)的形成。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式予以改變，把作業(yè)完成以及課堂學(xué)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，以變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”這一教學(xué)方式。

對(duì)此，教師應(yīng)給予小學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)生可以在課下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行良好探索，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在此過(guò)程中，小學(xué)生若與疑惑與不懂之處，則應(yīng)將其及時(shí)記錄下來(lái)，以便在課堂中向老師積極詢問(wèn)，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中也能夠有所針對(duì)，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)步。同時(shí)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，還有利于小學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生能夠自主去思索問(wèn)題的解決方式，推動(dòng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以進(jìn)一步貫徹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday》一課時(shí)，教師則可借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)小學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的思考與分析，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。同時(shí)，小學(xué)生也能針對(duì)“Happy birthday”一課內(nèi)容，去自主展開(kāi)積極的聯(lián)想，以使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，并實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

四、借助英語(yǔ)故事

因小學(xué)生的年齡偏小，他們普遍喜愛(ài)充滿活力，富有色彩的事物，枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)往往難以提起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更別提學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助英語(yǔ)故事，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，讓小學(xué)生的情感能夠與故事情節(jié)一同起伏。這一方式，不但可有效激發(fā)小學(xué)生的思維活動(dòng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，以達(dá)到提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于觀察每一名小學(xué)生，了解小學(xué)生的興趣所在以及心理需求，進(jìn)而選擇出最為適合小學(xué)生，也能夠獲得小學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)故事。再者，教師在講述英語(yǔ)故事的過(guò)程中，還可由自己講述出前半段，而后讓小學(xué)生根據(jù)自身對(duì)前半段故事內(nèi)容的理解，來(lái)發(fā)揮自身想象，將下半段故事補(bǔ)充出來(lái)，使小學(xué)生的思維能力得到真正啟發(fā)，這對(duì)于提升小學(xué)生核心素養(yǎng)極為有利。

五、總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段，是貫徹核心素養(yǎng)的重要階段。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷革新英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓小學(xué)生能夠在探究英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，獲得思維能力、文化水平以及學(xué)習(xí)能力等的顯著提升，以推動(dòng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，從而使學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能夠彰顯出重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯莉群.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，21（01）：89-92+96.