關(guān)于提高小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)效果的幾點思考

紀(jì)紅

【摘要】語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課。低年級小學(xué)生由于各種原因?qū)е抡Z文的學(xué)習(xí)能力千差萬別，圍繞著如何增加學(xué)生識字量、打牢拼音基礎(chǔ)及提高小學(xué)生人文修養(yǎng)展開論述，希望對提高小學(xué)生語文的教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)低年級學(xué)習(xí)效果小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿美學(xué)與情趣教育的，但低年級小學(xué)生的語言理解能力十分有限，有時單單通過語言的表達(dá)不能很好地理解概念，不能充分地領(lǐng)略漢語言文字的美妙，所以在低年級的語文教學(xué)工作中，教師要充分各種資源，通過多種方式提高語文教學(xué)的效率，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文教育是博大精深的，它蘊(yùn)含著中國上下五千年的傳統(tǒng)文化，所以語文的教育不能急功近利，而應(yīng)該在潛移默化中積累文學(xué)知識、提高文學(xué)修養(yǎng)。筆者從事多年的小學(xué)語文教育，總結(jié)了提高低年級語文教學(xué)效率的幾個方法，以供同行參考。

一、通過多種方式增加學(xué)生識字量

語文的基礎(chǔ)是文字，而理解文字的基礎(chǔ)是識字。小學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭影響、學(xué)前教育的差異，同是一年級的學(xué)生，在識字方面的差異巨大，所以對課文的理解力也有差異。作為教師，要盡量的縮小這種差異，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上來，加快學(xué)生對生字的認(rèn)知。如在剛接觸識字時，學(xué)到“田、山、月、日”等象形字時，可以和學(xué)生們說，在古代，我們的老祖宗最初是用圖形來做文字使用，而這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像，所以，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。是用文字的線條，把所要表達(dá)物體的外形特征勾畫出來，就形成了文字。例如，“月”字像一彎月亮的形狀，“山”字像連綿起伏的群山，而“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚。在學(xué)到“從、林、森、男”等會意字的時候，告訴學(xué)生，我們中國的漢子有時會用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個新的字，如“從”，表示兩人前后相隨，當(dāng)兩個“木”在一起時就可以稱為“林”了，三個“木”在一起，樹木多了就稱為“森”；在田間耕作干活出力，指“男”人。這樣解釋后學(xué)生對造字方法有所了解，對漢字的構(gòu)造和意境都會產(chǎn)生興趣，也加深了對字的理解和認(rèn)識。

二、掌握漢語言文化的基礎(chǔ)——拼音

漢語拼音是小學(xué)生打開漢語言文學(xué)的金鑰匙，是增加孩子閱讀量的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音，孩子就能自己認(rèn)讀課本中的生字，可以理解句子的意思；還可以學(xué)會查字典，隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應(yīng)提高。漢語拼音是低年級小學(xué)生識字的基礎(chǔ)，也是孩子廣泛閱讀和學(xué)會寫作的前提。因此，在小學(xué)生低年級的學(xué)習(xí)階段一定要掌握和應(yīng)用好漢語拼音。拼音也是一年級教學(xué)的難點和重點，下面我從一下三個方面來談?wù)勅绾巫尩湍昙壭W(xué)生學(xué)好漢語拼音。

1.利用各種方法幫助學(xué)生認(rèn)識韻母和聲母的形態(tài)和掌握正確發(fā)音。如學(xué)習(xí)“a”“o”“e”三個單韻母時，可利用觀圖法，在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔叫的“喔”是提示“o”的音，池塘中的白鵝的“鵝”是提示“e”的音。在學(xué)習(xí)聲母“f”和“t”，“b”和“d”等這些不易區(qū)分的聲母時，可以利用實物法來記憶，如“f”和“t”的形象都如一根帶短柄的彎頭拐杖，拐杖拄地表示“f”，拐杖舉起表示“t”，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“b”“p”“k”“g”“f”“d”和“t”的發(fā)音是否送氣時，可選用一張薄紙作為學(xué)具，讓學(xué)生感受氣流的變化，區(qū)別何為送氣和不送氣。有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲，所以可通過動物鳴叫法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。同學(xué)們一邊通過有趣的表演，一邊記住了“ei”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，不易混淆。

2.音節(jié)要標(biāo)調(diào)，規(guī)則要記清。剛剛接觸拼音的小學(xué)生，在標(biāo)音調(diào)的時候也非常容易出錯，尤其在遇到雙韻母或三拼音節(jié)時不知道該在哪個韻母上標(biāo)音調(diào)。這時我們要讓小朋友牢記標(biāo)調(diào)口訣：有a莫放過，沒a找o，e；i，u并排標(biāo)在后，單個韻母不用說；i上標(biāo)調(diào)把點去，輕聲不標(biāo)就空著。通過熟記標(biāo)調(diào)口訣，學(xué)生們的標(biāo)調(diào)就不容易出錯了。還有j、q、x和ü的相拼規(guī)則，也通過口訣來記憶。如小ü小ü有禮貌，見到 j、q、x，脫帽敬個禮，去掉兩點還讀ü。

3.利用早讀，每天進(jìn)步一點點。拼音的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，就是要利用一切機(jī)會，多讀多看。每天早上是孩子語感養(yǎng)成的關(guān)鍵期，利用早自習(xí)讓孩子大聲朗讀，對于拼音的語感形成達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)拼音階段時，每學(xué)習(xí)一個聲母或者韻母，筆者就把能和這個聲母一起拼讀的所有學(xué)過的韻母組合都打印出來，做成一張拼讀表，讓孩子們每天早上大聲朗讀，最開始孩子們拼讀的很費勁，不會往一起拼，或者聲母和韻母都拼對了，但是合在一起的發(fā)音又不對，但是只要堅持讀下來，每天進(jìn)步一點點，慢慢的孩子們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，掌握了拼讀的方法和習(xí)慣。

4.多讀帶有拼音的課外讀物，進(jìn)一步鞏固拼音的基礎(chǔ)。拼音學(xué)習(xí)的目的是能順利地閱讀，而能否順利的閱讀也是檢驗拼音學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備拼音的課外讀物，每天都練習(xí)讀一段，最開始孩子們讀的很費勁，只有拼讀出來才知道發(fā)音，慢慢的遇到不認(rèn)識的字，只要看一眼拼音就能正確的讀音，閱讀的速度也越來越快，孩子們對拼音的學(xué)習(xí)也越來越有興趣，越來越有成就感。

三、通過古詩詞的積累，增加小學(xué)生人文修養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇中就明確：語文教育應(yīng)在培養(yǎng)現(xiàn)代社會公民的“人文素養(yǎng)”上發(fā)揮重要的作用。我們中華民族語言文學(xué)的寶貴財富——古詩詞，是古典文學(xué)中璀璨的明珠，古詩詞的積累可以豐富人的內(nèi)涵，提升人的境界，提高人對美的感悟，感受語言文學(xué)的韻律之美，對人的心靈是一種深層次的凈化?！靶夭匚哪撊艄龋褂性姇鴼庾匀A”，飽讀詩書可以使人脫離低俗，潛移默化中使人變得更加文明和高雅。教師應(yīng)該充分利用我們博大精深的古詩詞，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律，幫助孩子不斷地進(jìn)行古詩詞的積累。筆者所教的一年級小學(xué)生，每人都訂一本《小學(xué)生必備古詩詞》，由易到難的編寫規(guī)律，精美的繪圖，深入淺出的字詞解釋，歷久彌新的經(jīng)典名句，學(xué)生們非常的喜歡，每周背誦兩首，通過一段時間的積累，學(xué)生們越來越喜歡背古詩了，漸漸能感受到古詩詞的意境和韻律之美，有的時候還能不經(jīng)意的說幾句，如有一次批評一位同學(xué)學(xué)習(xí)不用心時，學(xué)生隨口就說到：知道了，老師，以后我一定會努力，因為“少壯不努力，老大徒傷悲”！一句經(jīng)典名句對人心靈的影響勝過千萬句毫無新意與美感的蒼白的說教??！

言學(xué)家呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能?！闭Z文是人們交流思想的工具，所以語文的教學(xué)應(yīng)該是富有生命力和美感的。語文教學(xué)是我們的母語教育，學(xué)習(xí)的材料和學(xué)習(xí)的實踐無處不在，所以教師要通過讓學(xué)生接觸多元的語文學(xué)習(xí)資料，在實踐中掌握語文的規(guī)律，培養(yǎng)深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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