解析高中英語教育有效寫作教學策略

【摘要】高中英語教學一直是現(xiàn)代教育工作的重點之一，而其中讀寫教學也被作為重中之重。教學內(nèi)容主要包含英語知識的延展性、衍生性，以培養(yǎng)學生基礎讀寫能力為主，讓學生通過知識衍生進行追本溯源，并深刻理解英語寫作知識。全文在英語寫作教學方面提出創(chuàng)新，關于如何提高學生英語寫作能力進行闡述。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；創(chuàng)新教學

【作者簡介】毛秀芝，即墨市市北中學。

“創(chuàng)生”意思為創(chuàng)造并生產(chǎn)。創(chuàng)生教學和以往單純的由教師將知識灌輸給學生的預設教學方式不同，而是將教學過程轉(zhuǎn)變成一個創(chuàng)造與生產(chǎn)的進程。其本質(zhì)區(qū)別為：傳統(tǒng)預設教學將教學知識本身作為教學重點，然而創(chuàng)生教學則以教學內(nèi)容為基礎，以創(chuàng)造和生產(chǎn)新知的過程為教學重點，引導學生自主思考與分析。在傳統(tǒng)的預設教學方式中，大多數(shù)教師都只是對課程重點知識進行教學，比如常考的生僻詞匯以及常用句式等等。這中教學模式只能讓學生知道考試會考什么，哪些東西該記住，只對學生考試成績有所關注，而真正對學生英語寫作能力益處較少；相比之下，創(chuàng)生教學方式則關注英語知識的衍生變化，學生更能接觸到原生態(tài)的英語，讓其了解英語的讀寫本質(zhì)。如果將這種教學模式應用在現(xiàn)代高中英語寫作教學中，必然會有很好的教學效果。全文關于以創(chuàng)生教學視角進行英語寫作教學提出了以下重點。

一、教學情景化

寫作的基本是進行事件的描寫和闡述，即對事件從頭至尾完整的描述或者是對事物的細節(jié)特征的表現(xiàn)。這種描述能力對于學生而司空見慣，但倘若要求采用英語進行表述，而難免會出現(xiàn)表述不清，詞不達意的現(xiàn)象。與此同時，要求學生獨立完成英語作文便顯得困難重重。

而在情景化教學中，往往采用較為簡單的英文對話，讓學生沉浸在故事體驗中，并提高學生的表達能力，為其后續(xù)高質(zhì)量的英文寫作打下語言基礎。

二、將命題作文改變?yōu)樵掝}寫作

通常在進行英語寫作教學課時，其過程往往是教師寫出一個標題和內(nèi)容要求，然后由學生進行展開敘述，最后便是教師批改、解析。在這種寫作教學模式下，學生會逐步習慣這種命題寫作方式，而且很難再改變。命題作文本身的局限性強，如同我國古代八股文，很難真實反饋學生的寫作能力；而話題作文則不同，其最大的特點，就是其寫作不易偏題。比如話題作為以“When it comes to education，the majority of people believe that education is a life time study. ”這一話題為觀點進行寫作，學生得到的結(jié)論往往各不相同。再假如命題作文以“a tree”為標題，讓學生表述一棵樹，最后所有的學生都只能針對樹根、樹干、樹枝 樹葉等信息進行描述。而對初學英語的學生而言，這類詞匯掌握的不多，文章成形都很困難。在以話題作文形式表述一棵樹則會有不一樣的結(jié)果，學生會以一棵樹為核心內(nèi)容進行思想層面的描寫，寫出的作文必然各有千秋。

三、關于成語、俗語的教學

現(xiàn)代21世紀以來，人們與國外友人的交流相比以往更為密切，而且國內(nèi)外頂尖的學術(shù)知識都以英文的方式呈現(xiàn)。另外，在許多中文文章翻譯成英文的過程中，部分成語、俗語的翻譯往往詞不達意，所以加強成語、俗語的翻譯教學也成了英文寫作的一項重點。比如“愛屋及烏”一詞，被學生翻譯成“Love me，love my bird”，假如一直忽視對成俗語的教學積累，則極為容易出現(xiàn)這種面目全非的翻譯。然而，關于成語、俗語的教學沒有任何其他途徑，只有長時間地閱讀和積累，才會有所成就，在這一過程中教師則應當提出一些創(chuàng)新的方法，讓學生更易記住成俗語。比如聯(lián)想、畫面記憶等等。例如翻譯“throw good money after bad”（賠了夫人又折兵）時，教師能描述為，周瑜死時一無所有進行聯(lián)想。

四、英語日記

日記是最為主觀且最接學生近內(nèi)心感受的文章。讓學生經(jīng)常采用英語記日記，不僅能夠提高學生的書面表達能力，還能使學生養(yǎng)成堅持的品性。但作為教師，在明確要求學生采用英文記日記的同時，要注意以下幾個因素。

1.必須以基礎表達開始，循序漸進，不可急于求成。在學生養(yǎng)成記日記的習慣初期，及時是以中文形式記日記，也很難寫出優(yōu)異的文章。前期應當以培養(yǎng)學生記日記的習慣為主，鼓勵學生多看多寫。比如開始可以用簡單的詞匯記錄身邊常發(fā)生的事情，然后過度到一些心情、思想的敘述等等。

2.保護學生隱私。假如教師將日記以作業(yè)的形式布置給學生，這必然會導致學生的敷衍了事，這樣的日記通常都是流水賬式的文章，很難讓學生有著真情實感流露。對此，老師應當在要求學生記日記的同時要求學生在課堂上朗讀日記。學生便會特別關注自己的日記內(nèi)容，從而使得學生用心去記錄日記，達到提高日記的品質(zhì)。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)的教學模式里，考試成績?yōu)橹刂兄?，完全背離了教學是為了讓學生在生活中應用知識，而不是拿來應付考試的初衷。同樣，學習英語寫作的初衷也不能是單純的應付考試，而是以這門語言為敲門磚，更好的與外國友人進行文化交流。在英語寫作教學中，只有讓學習更貼近生活，主動學習，在寫作中有所感悟，而不再是單純的由教師進行知識灌輸，只有讓學生參與其中，進行創(chuàng)新和生產(chǎn)知識，并能在實際演練中有所應用，才是成功的英語寫作教學模式。

參考文獻：

[1]鮑小玲.高中英語寫作教學模式與策略的調(diào)查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，（01）：30-34.