漫談信息技術(shù)教學(xué)素材的選擇

魯琦 苗春

摘要：本文從多樣性、趣味性、生活性、熱點性等四個方面探討了信息技術(shù)課堂中教學(xué)素材的選擇，希望通過教學(xué)素材的有效選擇，為學(xué)生搭起溝通生活與知識的橋梁。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)素材

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）10-0108-03

有效的課堂教學(xué)，離不開多樣的教學(xué)素材。教學(xué)素材不應(yīng)是呆板的文字和圖片，而應(yīng)是學(xué)生進入技術(shù)學(xué)習(xí)殿堂的階梯。對同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師以不同的素材呈現(xiàn)，教學(xué)效果會大相徑庭?，F(xiàn)有課本中的部分素材枯燥抽象，遠離生活，撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，截斷了他們創(chuàng)造力生發(fā)的源泉。教師要想從眾多的素材中，選擇出適合搭建教學(xué)情境的素材不是件容易的事，在此，筆者就教學(xué)素材的使用，介紹一些自己的經(jīng)驗。

利用素材多樣性，讓課堂“動”起來

教學(xué)素材承載著知識，教師只有利用、整合好教學(xué)素材，才能讓它更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教育科學(xué)出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)第五章“音頻、視頻、圖像信息的加工”第一節(jié)《音頻信息的采集和加工》介紹了軟件cool edit pro，但其操作繁瑣，在介紹之前，教材安排了入門級軟件酷狗鈴聲制作工具的學(xué)習(xí)，為軟件cool edit pro的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易接受。因此，本節(jié)課，教師主要是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握使用計算機進行音頻加工的基本方法，通過對酷狗鈴聲制作工具和cool edit pro軟件的學(xué)習(xí)，掌握手機鈴聲的制作方法，并且能夠?qū)⒈竟?jié)課和實際生活需要聯(lián)系起來。[1]

學(xué)生常常接觸網(wǎng)絡(luò)，喜歡聽歌，他們希望可以制作出所喜歡的歌曲的鈴聲，因此對學(xué)習(xí)音頻信息的加工這節(jié)課的需求比較強烈。由于酷狗鈴聲制作軟件比較簡單，適合初學(xué)者自學(xué)，在此環(huán)節(jié)，筆者只做引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)和自學(xué)閱讀材料，完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。在任務(wù)完成后，教師主導(dǎo)評價階段，通過小組作品展示，驗收學(xué)生小組合作成果，最后總結(jié)操作步驟和操作技巧，加深學(xué)生對酷狗鈴聲制作工具的理解。

根據(jù)課前的調(diào)查問卷，筆者設(shè)計了消除人聲制作伴奏帶、多軌道合成、視頻錄音三個任務(wù)，任務(wù)難度依次增加，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)有余力的學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時，積極發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢帶動組內(nèi)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，分擔(dān)了課堂中教師的壓力，并且提高了與他人交流溝通的能力，完成了情感目標(biāo)。

《音頻信息的采集和加工》一課的教學(xué)片段：

學(xué)生通過酷狗鈴聲制作工具，了解如何對音頻進行截取，以及增加曲首淡入和曲尾淡出效果，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

師：由于酷狗鈴聲制作工具功能的局限性，接下來我們深入學(xué)習(xí)另一款專業(yè)級音頻處理軟件cool edit pro。這款軟件有個人錄音棚之稱，它可以對音頻多方位修飾。例如，在2012年春晚重播中，修正了王菲的抖音和走音，高音更讓王菲的聲音瞬間變天籟。

課堂上，筆者主要教授學(xué)生學(xué)習(xí)音頻截取、淡入淡出效果、制作伴奏音樂、音頻簡單合成及內(nèi)錄音頻功能。其中學(xué)習(xí)伴奏音樂的制作為下一節(jié)外錄音頻做準(zhǔn)備；音頻簡單合成為多軌道合成做準(zhǔn)備。[2]

通過小組演示環(huán)節(jié)，筆者對小組表現(xiàn)的各個方面進行評價，積極發(fā)現(xiàn)各個小組的閃光點，并對這些閃光點進行表揚，提高學(xué)生小組合作的積極性。此外，本節(jié)課將學(xué)生劃分為若干個鈴聲創(chuàng)意小組，評選出王牌創(chuàng)意小組。筆者通過整體體驗報告和課堂抽測練習(xí)，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，使其知道本節(jié)課自己掌握了哪些知識點，哪些還掌握得不好，以便更加有的放矢。課堂抽測利用極域客戶端的反饋程序，學(xué)生做完提交后可以實時發(fā)布結(jié)果，讓課堂上出現(xiàn)的問題當(dāng)堂解決掉。

利用素材趣味性，讓課堂“活”起來

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，教師就要千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，筆者根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求異、求新的心里特點，精心組織和設(shè)計教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。

在認識流程章節(jié)中，筆者用的情境素材是：把大象裝進冰箱里，需要幾個步驟？在學(xué)生的歡笑聲中，師生總結(jié)了三步：打開冰箱門；把大象放進去；關(guān)上冰箱門。從而揭示過程的全部包容了若干個小過程，并引出了環(huán)節(jié)的概念。

教師要運用風(fēng)趣的素材、詼諧的語言，創(chuàng)設(shè)有趣的情境抓住學(xué)生的注意力，加深他們對知識的記憶。在學(xué)畫流程框圖章節(jié)中，筆者以黃豆加工流程為例教學(xué)生們畫流程框圖。當(dāng)時正好是下午第一節(jié)課，有幾個學(xué)生昏昏欲睡。于是筆者自嘲道：“當(dāng)老師太累了，辛辛苦苦地給你們講課，你們卻偷著去拜訪周公，還不如去做豆腐，做硬了賣豆干，做稀了賣豆腐腦，做薄了賣豆腐皮，做沒了賣豆?jié){，做臭了賣臭豆腐，包賺不賠。大家想知道史上最賺錢的行業(yè)的制作流程嗎？沒問題，這個商業(yè)秘密老師告訴大家，不過在我敘述的過程中，你們要動腦想想，看看如何針對這個流程用學(xué)過的知識來劃分環(huán)節(jié)，并畫出相應(yīng)的流程框圖。”這時，五十雙眼睛齊刷刷地看著筆者，達到了非常好的教學(xué)效果。

運用新異的素材，能給枯燥的課堂增加一抹亮色。在講流程優(yōu)化帶來的啟示后，筆者看到有的學(xué)生皺著眉頭背誦英語單詞，于是故意說道：“天之道，損有余而補不足，是故虛勝實，不足勝有余。同學(xué)們，有人說，懶人創(chuàng)造了我們的世界，大家相信嗎？”學(xué)生抬起頭迷惑地看著老師，筆者接著說：“人們懶得爬樓，發(fā)明了電梯；懶得走路，制造了汽車；懶得計算，發(fā)明了數(shù)學(xué)公式。不滿足現(xiàn)狀是一種動力，大家感覺生活中存在哪些不滿意的地方？我們?nèi)绾芜M行優(yōu)化呢？”于是，學(xué)生們帶著思考融入到熱烈的討論中，課堂氣氛活躍了起來。

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，教師必須讓學(xué)生在教學(xué)活動中親自去設(shè)計、制作、實驗。在沒有實驗室配套設(shè)施的支撐下，教師要善于利用身邊的素材，學(xué)會“紙上談兵”。在第一章第四節(jié)的《學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計》一課中，教材要求學(xué)生制作衣帽架或者秋千模型，對于這個實驗所需的材料，教師很難滿足學(xué)生。于是，筆者想到了折疊紙飛機，小小的紙飛機給大家的童年增添了多彩的回憶，于是設(shè)計了一個“折疊紙飛機實驗”，看哪個小組折疊的紙飛機飛得最遠。在實驗過程中，筆者和學(xué)生從紙飛機的結(jié)構(gòu)類型、飛行中的受力分析、影響紙飛機飛行穩(wěn)定性的因素等方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。這堂實驗課的效果相當(dāng)好，學(xué)生在快樂游戲中及時鞏固了本章所學(xué)的知識。

利用素材生活性，讓課堂“大”起來

教師選擇的素材應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今發(fā)生的，既要有現(xiàn)實性，又要有新鮮感，教師要在書本知識與現(xiàn)實之間架起一座橋梁，從而引起學(xué)生的共鳴與認同。

在《我們也來做流程設(shè)計》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生提供了兩段素材：富士康流水線式工作流程和佳能集團細胞式工作流程。筆者和學(xué)生一起分析了富士康“十一連跳”的原因：曾經(jīng)高效的流水線技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)不能適應(yīng)社會的要求，枯燥的工作環(huán)境、單調(diào)的重復(fù)勞動，會引起工人的挫折感，較低的薪酬無法激發(fā)他們的工作熱情，所以悲劇頻頻發(fā)生。如何來優(yōu)化傳統(tǒng)的流水線技術(shù)呢？這里，學(xué)生就可以根據(jù)第二章所學(xué)到的知識，從工藝、成本、技術(shù)等方面進行分析，以達到優(yōu)化的目的。

在講授《模型與原型的制作》時，在第一環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生觀看從網(wǎng)上下載的手鋸的構(gòu)造和使用方法視頻，使學(xué)生理解鋸割技術(shù)的要領(lǐng)，這不僅保證了學(xué)生獲得知識的可靠性和完整性，而且使教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象。在第二環(huán)節(jié)，筆者在多媒體展示臺上指導(dǎo)一名學(xué)生鋸斷一塊木料，并讓全班學(xué)生講評。第三環(huán)節(jié)是集體協(xié)作，是根據(jù)前一節(jié)課的設(shè)計方案制作小板凳。學(xué)生通過模型與原型的制作，形成了認真嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高了探究能力和創(chuàng)造能力，同時，筆者啟發(fā)學(xué)生對小板凳的功能、造型、材料等進行創(chuàng)新。學(xué)生親歷技能學(xué)習(xí)的實踐過程，并從中體驗和領(lǐng)悟技術(shù)操作的要領(lǐng)和思想方法。

利用素材熱點性，使課堂“熱”起來

對于社會熱點問題，學(xué)生要能夠判斷、識別對錯。教師在取材的時候，可以從這些話題入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

在第三章第二節(jié)《系統(tǒng)分析的基本方法》一課的教學(xué)中，筆者選用了目前的熱門話題：半個世紀(jì)以來，大家一直在爭論到底是西醫(yī)有效還是中醫(yī)更有效，直到超級病菌出現(xiàn)，這個爭論才塵埃落定。隨著抗生素的使用，越來越多的病菌產(chǎn)生了抗藥性，英國衛(wèi)生部宣布，十年之內(nèi)不會有對超級病菌有效的抗生素出現(xiàn)。那么，如何使用本節(jié)中系統(tǒng)的思想來考慮這個問題呢？系統(tǒng)的基本思想體現(xiàn)在整體性、相關(guān)性、目的性和環(huán)境適應(yīng)性四個方面，學(xué)生就從這四個角度進行討論。因為話題時效性很強，學(xué)生很愿意積極參與討論，因此取得了不錯的教學(xué)效果，教師也借助教學(xué)素材，為學(xué)生搭起了生活現(xiàn)象通向技術(shù)思考的橋梁。

參考文獻：

[1]邱良浩.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)彰顯五個性[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：253.

[2]翁利萍.鼓勵學(xué)生個性張揚，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)[J].考試周刊，2016（3）：13.

作者簡介：魯琦，山東省淄博市臨淄中學(xué)一級教師，研究方向為信息技術(shù)教學(xué)；苗春，山東省淄博市臨淄中學(xué)一級教師，研究方向為通用技術(shù)教學(xué)。