初中英語高效教學策略探析

【摘要】英語作為一門國際通用的語言，正深刻影響著人們的學習、工作、生活。而語言的學習是一個積累的過程，尤其對于八年級的學生來說，它承接著學生整個初中生涯的學習。但是對于農(nóng)村地區(qū)的初中學生而言，又有各種現(xiàn)實條件的制約，很少有機會接觸純正的英語交流環(huán)境。任課教師要在充分利用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，盡最大可能地為學生創(chuàng)建英語學習的氛圍，提高學生的學習興趣，為英語課堂教學增添活力，實現(xiàn)初中英語的高效教學。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效教學；策略探究

【作者簡介】龔嬌，湖北省十堰市房縣萬峪河鄉(xiāng)初級中學。

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師占據(jù)課堂教學的主導。教師主講，學生主聽，師生之間未形成良好的互動，師生之間在溝通上的滯后，導致學生在學習中出現(xiàn)的問題不能及時得到解決，阻礙了學生學習進程的順利開展。英語的學習需要有一個良好的語言環(huán)境，但是對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，很難有良好的語言交流機會，像諸如外教、英語夏令營等。這就需要任課教師充分利用現(xiàn)有的條件為學生創(chuàng)建一個適宜英語學習的環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)的學生性格相對內(nèi)向，大多不善表達，在課堂教學中師生交流的機會很少。對于語言科目的學習來說，沉悶無趣的學習環(huán)境是非常不利于學生開展高效的英語學習。針對當前的教學問題，教師要積極采取有效的應對措施。筆者就自身教學經(jīng)驗，談談初中英語高效教學的建議：

一、扭轉(zhuǎn)教學觀念，打造師生互動的教學氛圍

初中英語課堂教學的轉(zhuǎn)變，首先應該是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主導。教師在教學的過程中，要依據(jù)教學內(nèi)容積極引導學生發(fā)言，改變以往沉悶無趣的課堂氛圍，讓學生活躍起來，師生之間加強互動。教師明確自身輔助教學的定位，讓學生在主動學習中暴露問題，教師要具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，針對學生出現(xiàn)的問題及時給予輔導和幫助，消除學生學習過程中遇到的阻礙，真正創(chuàng)建師生互動的教學氛圍。

例如，在“How do you make a banana milk shake？”一課的教學中，教師可以在家制作一些奶昔，帶到課堂上，讓學生們品嘗。學生嘗到了“甜頭”，課堂氛圍自然活躍。教材中重點句型：How do you make a banana milk shake？ 你怎么做香蕉奶昔？Pour the milk into the blender. 把牛奶倒進攪拌機里。Then cut up an onion and a tomato. 然后切洋蔥和西紅柿。Here is a recipe for a great turkey sandwich！ 這里是制作火雞三明治的烹調(diào)方法。抓住重點句型進行教學，讓學生通過模仿的方式，講一講自己制作食物的經(jīng)歷，營造師生互動的教學氛圍。

二、革新教學方法，提高學生學習興趣

社會在快速發(fā)展，教育也在極速變革中，教師不能固守舊有的教學模式，要在不斷地學習中，提升自身的教學水平，沉淀教學素養(yǎng)。適當借鑒其他教師先進的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的具體現(xiàn)狀，改進自身的教學方法，提高學生的學習興趣。教師要充分利用當前信息社會的便利條件，熟練應用多媒體、計算機等電子設備進行輔助教學，吸引學生的注意力，讓學生在興趣的指引下，能夠更好地投入到英語知識的學習中。

例如，在《Will people have robots？》一課的教學中，教師可以在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)機器人的資料，通過多媒體來進行展示，吸引學生的注意力。關(guān)注當下科技的發(fā)展，AI、VR的發(fā)展，必然帶動機器人的發(fā)展?，F(xiàn)代科技的發(fā)展很多地方需要用到英語，學生在興趣的指引下，會積極主動地投入到英語知識的學習中。

三、拓展課堂教學，實現(xiàn)英語高效教學

英語學習靈活多變的特性，決定了學生要想真正掌握英語這門語言是不能局限于課堂學習的。教師要帶領(lǐng)學生走出去，從內(nèi)容和形式上走出去。教師要立足教材開展教學，但是又不能將視野局限于教材，要在豐富的英語資料中找到適合學生進行英語拓展的學習內(nèi)容。在教學形式上走出去，教師要善于創(chuàng)設利于學生使用英語交流的情境，尤其對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，很難在大街上遇到講英語的外國人，也幾乎遇不到外教，這就需要教師進行精心的教學設計，為學生營造出一個交流的情境。英語教師在內(nèi)容和形式上的拓展，有利于實現(xiàn)初中英語的高效教學。

例如，教師可以在課外找一些經(jīng)典的英語作品，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，截取其中的經(jīng)典場景，讓學生通過角色扮演的方式開展口語練習。如英國劇作家莎士比亞的《Hamlet》《Othello》，短篇小說家莫泊桑的《My Uncle Jules》，歐亨利《The Gift of the Magi》等。良好的英語交流情境是建立在學生對角色的投入上，學生通過口語練習，體會作者的情感。引導學生模仿作者的寫作技巧，提高英語的運用能力。

綜上所述，教師要結(jié)合自身所處的區(qū)域及學生的現(xiàn)狀，開展教學工作，從轉(zhuǎn)變自身教學觀念做起，加強與學生的互動，打造師生互動的學習氛圍。及時借鑒先進的教學經(jīng)驗，改進教學方法，提高學生的學習興趣，再結(jié)合教學的進度，拓展教學內(nèi)容，實現(xiàn)初中英語高效教學。

參考文獻：

[1]李明倩.初中英語有效教學和諧課堂[J].湖南師范大學出版社， 2013.

[2]劉天意.英語課堂提問與答問策略探析[J].江蘇教育出版社，2014.