核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚與之對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作課教學(xué)

【摘要】分析英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，從寫(xiě)作課的角度，探討從教學(xué)方法和教學(xué)理念兩個(gè)方面，提出英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；寫(xiě)作教學(xué)；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】姜輝，長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)教師，從教20年，一級(jí)教師，東北師范大學(xué)教育碩士。

我國(guó)基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。這是一個(gè)全球性的教育趨勢(shì)。核心素質(zhì)是每個(gè)人發(fā)展與完善自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是個(gè)體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)與支撐作用的素養(yǎng)，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決復(fù)雜問(wèn)題的修養(yǎng)和能力。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，教師往往注重從學(xué)語(yǔ)言角度，從對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)的理解停留在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)和能用英語(yǔ)表達(dá)在日常生活中的簡(jiǎn)單內(nèi)容。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)既具有學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的共性，有具有自己的特征和獨(dú)特的育人價(jià)值。旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

既包括培養(yǎng)語(yǔ)言能力，指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，也包括文化品格的培養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同。寫(xiě)作課，不應(yīng)只停留在教語(yǔ)言知識(shí)的層面。要注重在寫(xiě)作課上如何結(jié)合單元話題和單元主題，結(jié)合了單元中的詞匯和主題，我們的寫(xiě)作課才不是無(wú)源之術(shù)，無(wú)本之木，才能在學(xué)寫(xiě)作的課上盡量調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和主動(dòng)性。在作文的選材上，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿(mǎn)足生活需要，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華，在操練中落實(shí)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往會(huì)將各種句式、詞和短語(yǔ)交代給學(xué)生，即非常重視語(yǔ)言的形式，例如：有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)總結(jié)出一些寫(xiě)作的小竅門(mén)。如：主動(dòng)不如被動(dòng)好，倒裝總比直敘妙。我們說(shuō)語(yǔ)言的規(guī)范性和得體性是必要的，但是，問(wèn)題是，我們的寫(xiě)作教學(xué)能否止步于此，不作開(kāi)拓了呢？在過(guò)去，這是可以理解的，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)被定義為知識(shí)的傳遞者。如果我們能著眼于時(shí)代的發(fā)展，從為學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠基的角度，看重圍繞學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)造性重組，看重有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。關(guān)注核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，絕不否認(rèn)學(xué)科知識(shí)所起到的奠基的作用。因?yàn)闆](méi)有這些學(xué)科知識(shí)，學(xué)科素養(yǎng)就是無(wú)法落地的空中樓閣。

例如，在必修一unit friendship一課中，有兩個(gè)部分和寫(xiě)作板塊密切相關(guān)。一個(gè)是students book當(dāng)中，writing task部分給出了若干句的Some proverbs about friends and friendship這些語(yǔ)句閃爍著智慧的光芒，短小精悍，句式工整，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。本單元的寫(xiě)作主題是a letter of advice， 寫(xiě)作內(nèi)容是關(guān)于如何與同學(xué)發(fā)展友誼提供建議，而在信中，恰到好處地運(yùn)用諺語(yǔ)，無(wú)疑可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。還有不可忽視的一點(diǎn)是學(xué)生的寫(xiě)作要培養(yǎng)篇章意識(shí)，因?yàn)闀r(shí)代不僅僅需要泥瓦匠，能在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢，也要有建筑師的精神，條理清晰，行文連貫，甚至具備一點(diǎn)creative writing的能力?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常用半開(kāi)放式寫(xiě)作（即給要點(diǎn)的寫(xiě)作），時(shí)常會(huì)見(jiàn)到一些學(xué)生有前后文重疊的現(xiàn)象，或是人稱(chēng)時(shí)態(tài)不一致，更嚴(yán)重的是缺少必要的discourse marks， 讓讀者一頭霧水，讓人不知寫(xiě)作者的意圖是什么。因此，對(duì)教者而言，首先，應(yīng)教會(huì)學(xué)生做到明文體；其次：明了特定文體在文章結(jié)構(gòu)、句式、用詞上的特點(diǎn)，還有就是如何帶學(xué)生進(jìn)入特定的寫(xiě)作情境，充分挖掘教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如在第一單元Using language部分，以聽(tīng)力的形式，呈現(xiàn)了Lisa在學(xué)校中遇到的一些困惑以及Lisa 給出的建議和忠告。在此過(guò)程中，可以充分體會(huì)到建議信的一下常用句式，而在Reading and Writing 部分，則對(duì)這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)有了清晰的呈現(xiàn)。學(xué)生在此寫(xiě)作實(shí)踐中，充分體會(huì)了與人相處之道，寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到了教技能，教思維，教做人的三者統(tǒng)一。

讓寫(xiě)作教學(xué)為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，積極通過(guò)內(nèi)容呈現(xiàn)、活動(dòng)編排、學(xué)業(yè)評(píng)估等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)機(jī)會(huì)和拓展空間。