探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非某個(gè)人的學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，要求尊重學(xué)生的特性與個(gè)性。這就要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充分遵循新課標(biāo)理念，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)，而非傳統(tǒng)意義上的“一刀切”。而探究性學(xué)習(xí)正是順應(yīng)時(shí)代號(hào)召而產(chǎn)生的一種有效教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。那么何謂探究性學(xué)習(xí)？在初中化學(xué)課堂教學(xué)中又如何運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效教學(xué)？

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

探究性學(xué)習(xí)主要是指在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有針對(duì)性、有目的性、有組織性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究合作，并在合作探究過(guò)程中獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)中重要的組成部分，占據(jù)著整個(gè)化學(xué)教學(xué)的半壁江山。但在具體教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)卻僅僅占據(jù)著極少部分且流于形式，往往學(xué)生還未消化，教師就一筆帶過(guò)，造成整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。教師如果這時(shí)能運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，則能有效發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力?；诖?，本文下面將針對(duì)探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行有效研究，并提出有效策略。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)探究興趣

所謂問(wèn)題情境，主要是指課堂教學(xué)中教師利用教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的求知欲望所創(chuàng)設(shè)出的一種教學(xué)活動(dòng)，并將學(xué)生注意力集中吸引到所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中，誘發(fā)學(xué)生探究未知事物的愿望，讓其對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而開(kāi)啟學(xué)生思維閥門，讓其養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題情境，往往能有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及探究動(dòng)機(jī)。學(xué)生更加能夠通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“二氧化碳的產(chǎn)生途徑與消耗途徑”一節(jié)時(shí)，教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）近幾年來(lái)，海平面上升、冰山融化、溫室效應(yīng)嚴(yán)重，有同學(xué)知道是什么原因引起的嗎？（2）當(dāng)森林起火時(shí)，消防員不僅會(huì)用高壓水槍進(jìn)行滅火，同時(shí)還會(huì)使用滅火器，那有同學(xué)知道滅火器的原理嗎？這些問(wèn)題由于貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生激烈討論，讓其產(chǎn)生探究興趣。帶著這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在瀏覽教材過(guò)程中有意識(shí)、有目的性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能知道本次課堂學(xué)習(xí)的大致方向，并根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)探討，誘發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)逐步引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的了解，知道化學(xué)在生活中的無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)終歸是以實(shí)驗(yàn)為主，教師再怎么教學(xué)，實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)成為初中化學(xué)的主題。在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)流程、注意事項(xiàng)，還是具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師的引導(dǎo)，更為重要的在于學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常是以小組的形式進(jìn)行，教師在旁邊觀察與糾正，只有當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)失誤時(shí)教師才會(huì)出面解決，而大部分時(shí)間是依靠小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力去完成的。這勢(shì)必就會(huì)要求我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)組員之間的合作與交流，并想方設(shè)法去完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)能力、合作能力以及探究能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還是對(duì)于學(xué)生自我探究能力以及合作能力的提升都有著重要意義。因此，想要提高探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必不可少。

在化學(xué)教學(xué)中，溶液的量不同或者是添加的順序不同都會(huì)產(chǎn)生天差地別的影響，而這些地方恰恰是學(xué)生最容易迷惑或記錯(cuò)的。這時(shí)單靠記憶教學(xué)是往往不夠的，而需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的介入。在具體的課堂教學(xué)中，教師需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生組織起來(lái)到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓其在具體的操作實(shí)踐中親身體會(huì)與感受到不同溶液劑量以及順序?qū)τ谡麄€(gè)化學(xué)反應(yīng)結(jié)果的影響。如：碳酸鈉與鹽酸之間的反應(yīng)，當(dāng)鹽酸少量、碳酸鈉過(guò)量時(shí)，其產(chǎn)物是碳酸氫鈉；而當(dāng)鹽酸過(guò)量，碳酸鈉少量時(shí)，則會(huì)有氣泡產(chǎn)生。這些都是在具體的考試中容易被學(xué)生忽略的，如若不通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象，學(xué)生只會(huì)模棱兩可，似是而非。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)與探討研究過(guò)程中才會(huì)注意的，也唯有此才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

三、 精心設(shè)置問(wèn)題，強(qiáng)化探究思維

在新課改這個(gè)時(shí)代大背景下，強(qiáng)調(diào)與倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，這不僅是當(dāng)今時(shí)代教育領(lǐng)域的主題，同時(shí)更是現(xiàn)今義務(wù)教育階段的主旋律，其目的在于讓教師不再只是單純地授課，更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的領(lǐng)路人與協(xié)作者。唯有學(xué)生身臨其境、置身其中，才會(huì)主動(dòng)探究，才會(huì)主動(dòng)思考，才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的敏感性，提升學(xué)生的探究能力與探究思維。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，將問(wèn)題貫穿至整個(gè)課堂教學(xué)始末，用以調(diào)控整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的積極性與探究性。問(wèn)題想要具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性，還需借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，這是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行提問(wèn)，是最能激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)手段之一。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)存在問(wèn)題，如果教師能提前預(yù)設(shè)到，并將問(wèn)題提前拋出，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)得到啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生探究思維以及探究能力的培養(yǎng)。

四、 小結(jié)

總而言之，學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)知識(shí)的傳授過(guò)程，更多的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程，想要學(xué)生更多的獲取知識(shí)，最有效的方式不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是培養(yǎng)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓他們能夠在沒(méi)有老師的情況下也能順利完成學(xué)習(xí)。這就是我們所強(qiáng)調(diào)的探究性學(xué)習(xí)。化學(xué)作為初中教學(xué)中重要的學(xué)科之一，更加強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)的是學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用，以此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳利東，江蘇省宿遷市，泗洪縣五里江學(xué)校。