利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：在初中階段的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿活力，從而有效地提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。本文就如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐活動(dòng)；物理實(shí)驗(yàn)；策略

一、 利用綜合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

黑格爾曾經(jīng)說過：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。但在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師只是為學(xué)生講授理論知識(shí)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生難以理解物理知識(shí)，在課堂上無法集中注意力，對(duì)其不感興趣，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)積極地參與其中。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生分成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？我們?cè)谏险n之前先來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看一看你在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)有什么樣的情況發(fā)生，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，聲音有什么樣的特征？”然后教師將準(zhǔn)備好的一些橡皮筋、小喇叭等實(shí)驗(yàn)工具，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生撥動(dòng)張緊的橡皮筋，用手觸摸小喇叭發(fā)音時(shí)和未發(fā)音時(shí)的內(nèi)壁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)中來，就教師提出問題展開了熱烈地討論，有的同學(xué)說：“撥動(dòng)張緊的橡皮筋時(shí)，會(huì)有震動(dòng)的聲音?！庇械耐瑢W(xué)說：“小喇叭發(fā)音時(shí)摸其內(nèi)壁能感覺到有震動(dòng)的聲音，而不發(fā)音的時(shí)候沒有任何聲音?！边€有的學(xué)生說：“聲音應(yīng)該是物體振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的。”最后教師對(duì)學(xué)生說：“大家說得非常好，那接下來我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，來深入探究聲音都是在什么樣的情況下才會(huì)產(chǎn)生?！边@樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。

二、 利用綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理是一門具有邏輯性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理可以幫助學(xué)生開發(fā)智力，有利于提高學(xué)生的思維能力。但當(dāng)前的物理教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)中只是按照自己的思維模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，忽略了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要作用，使得學(xué)生難以理解、吸收課堂中的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致思維凝固，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成自己的思維能力。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究摩擦力的大小與什么有關(guān)系》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入課題，播放一些生活中的場景，像快速行駛的汽車突然剎車，在地面上推沉重的物品等，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察并分析會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。接著引導(dǎo)學(xué)生做一系列的實(shí)驗(yàn)，寫下自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？影響摩擦力的因素都有哪些？我們要如何測量滑動(dòng)摩擦力呢？等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己在實(shí)驗(yàn)中遇見的問題，說錯(cuò)了不要緊，這樣學(xué)生才能更好地培養(yǎng)自己的思維能力。最后教師在黑板上板書學(xué)生的各種猜想，在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些合理的或者不合理的猜想，教師要對(duì)學(xué)生做出的正確猜想進(jìn)行及時(shí)地表揚(yáng)，耐心地糾正在實(shí)驗(yàn)中提出的不合理猜想的學(xué)生，讓其快速的回歸到正確軌道上來，鼓勵(lì)其再接再厲，在日后的實(shí)驗(yàn)中更進(jìn)一步。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在短暫的課堂上形成自己的思維能力，還能讓學(xué)生快速地掌握理論知識(shí)。

三、 利用綜合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們是未來的希望，建設(shè)祖國的繼承者。而且隨著社會(huì)生活的不斷改革和發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)繁榮、興旺發(fā)達(dá)的重要?jiǎng)恿?。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教育體系中的重中之重。為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)驗(yàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)一步思考、探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)習(xí)九年級(jí)《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究小燈泡的電功率》為例，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。首先教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生演示這一實(shí)驗(yàn)，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連接電路并調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)變阻器觀察小燈泡的發(fā)光程度，然后提出“小燈泡的發(fā)光程度為什么會(huì)不同？隨著電阻的變化，小燈泡又有什么變化？如何去計(jì)算小燈泡的功率？如果沒有電壓或者電流表，給出一個(gè)電阻，你能不能計(jì)算出小燈泡的功率呢？”等問題讓學(xué)生探討。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中并就教師提出的問題展開了積極地討論，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)電壓不同時(shí)，小燈泡的功率會(huì)不同，小燈泡的功率與電壓成正比?！边€有的學(xué)生說：“小燈泡的功率其實(shí)是由電壓決定的，而且給出電阻時(shí)，我們可以根據(jù)公式來計(jì)算出小燈泡的功率?！弊詈蠼處煂?duì)學(xué)生做出及時(shí)地評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，深入理解理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

四、 結(jié)束語

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入物理實(shí)驗(yàn)，符合新課改的要求。因此，我們作為一名物理教師，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。另外，教師也要不斷豐富自身的物理知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

崔金平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)金城關(guān)回民中學(xué)。