淺談在初中歷史課堂教學中落實三維目標

摘要：歷史三維目標包括：“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，而三維目標的落實離不開課堂教學。從教學環(huán)節(jié)來看，大致可分為“課堂導入—自主、合作、探究—作業(yè)布置”等。在這過程中，由于采用不同的方法與手段，因此達成的效果自然也就不同，但是目標是一致的：落實三維目標，提高課堂效率。

關鍵詞：初中歷史課；三維目標；探究

下面著重談談本人在實際教學中每個環(huán)節(jié)與落實目標的一些做法。

一、 課堂導入

課堂導入教學，就是在進入新課時，運用有效的方法引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣和學習動機，明確學習目的并建立知識間聯(lián)系的教學行為方式。其作用是吸引學生注意、激發(fā)學生興趣、使學生能對學習目標明了，并引導學生積極思考。衡量一堂成功的課應看其是否目標明確。比如每節(jié)課剛開始，我都會把本節(jié)課要求學生掌握的學習目標在學案或多媒體課件中展示出來，并要求學生讀一下。如九上《美國南北戰(zhàn)爭》這一課我依據(jù)課標制定的學習目標是：（1）講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動；（2）說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容；（3）理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。目前的教學中，我想很多教師在學案或多媒體課件也會展示學習目標，但隨后馬上進入下一環(huán)節(jié)。這樣做，學生是否真正明確了本節(jié)課的學習任務呢？毋庸置疑，效果不是很好的。本人則是對這些目標進一步的解說，指出第（1）（2）點屬于識記類較為簡單，而第（3）點則屬于理解類較為難同學可以先抄到課本相應地方。此做法是希望同學通過知識的學習能夠提升一個層次即能夠認識或感受。且在具體的過程學習中我還會進行強調。

二、 自主、合作、探究

1. 自主學習

在課改理念指導下，“學生是主體”已經(jīng)成為共識，在“自主學習”這一環(huán)節(jié)，通過導學案使學生大體知道一課的主要知識，并對自學能力的提高起了一定的作用。

在歷史課標中，對“知識與能力”目標有專門的解讀，其中第一條就是“知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索?！币虼耍谡n前自主學習時，本人主要用導學案，而導學案中本人主要采用填空、問題、材料三種形式。當然，填空和問題中所填或所答內容主要是課本中的主干知識（即識記）。下面以《羅斯福新政》為例。我設置問題有：新政的新表現(xiàn)在哪里？新政有哪些具體內容？核心是什么？新政有什么作用？這樣的過程中，學生既達成“知識與技能”目標，同時也是“過程與方法”目標的落實。但是，這僅僅是一部分，更多目標的落實還應在后面的流程中——合作探究。

2. 合作、探究

合作學習、探究疑難的內容通常是課標中屬于“理解”與“運用”層次的內容。這些提高的知識對于初中學生學習來說較為困難，為了破解疑難，使學生對知識更深刻地理解，我經(jīng)常利用多媒體向學生展示一些資料如歷史視頻、圖片等再向學生拋出問題，組織同桌或四人一組合作來探究問題，通過組內對問題激烈地探討，然后毫無保留提出自己的看法，通過交流每個學生既能明白自己對問題闡述深度，又能吸收別人看法，最后組內形成一致意見，然后各組在班里交流。通過合作、探究這個過程，學生的分析問題、解決問題，歸納能力等都得到顯著提高，這樣就使“知識與技能”和“過程與方法”兩個目標得以實現(xiàn)，真可謂“一舉兩得”。

三、 作業(yè)布置

課后作業(yè)是課堂教學的一部分，是檢驗學生學習效果的一項重要活動，作業(yè)一般又包括兩種：書面作業(yè)和社會實踐。剛畢業(yè)那幾年我經(jīng)常帶學生進行參觀考察等實踐活動，通過此類活動不僅增加了師生情感，而且學生學習歷史的積極性更強了，對于知識的理解掌握更強了，真是百聞不如一見。近幾年來由于安全的原因，作為教師的我現(xiàn)在主要是布置書面作業(yè)，除了練習冊外，有時也布置一些其他的練習，如繪制戰(zhàn)國七雄示意圖、三國鼎立示意圖、評價秦始皇、漢武帝，學完《宋代的城市生活》要求學生回去完成宋代城市一日游路線和完成反映春節(jié)的相關紀念活動（如寫對聯(lián)、剪紙等都可以）。實際上，書面作業(yè)的類型還很多，比如閱讀一些歷史名著等。可見，作業(yè)是課程內容的延伸。因此，學生對歷史學科積極性與教師布置作業(yè)的好壞有很大關系。

在前面課堂三個環(huán)節(jié)論述中，我主要談論“知識與技能”“過程與方法”目標的落實，而“情感態(tài)度與價值觀”目標卻很少涉及。

“情感態(tài)度與價值觀”這一目標在落實上比較特殊，不同于“知識與能力”目標，它是在具體教學過程的，通過教師的引導水到渠成得出的，是潛移默化的。因此，教師在教學過程中，首先需要選對相應的切入點。如《美國南北戰(zhàn)爭》一課，這樣的切入點很多，但依據(jù)目標，我著重選擇美國為何能成為當今強國？我引導學生對林肯的做法進行思考得出：維護國家統(tǒng)一是一個國家成為世界強國的重要條件，而今天中國也還未完全統(tǒng)一，所以每個中國人應堅持維護國家的統(tǒng)一。如《唐太宗與貞觀之治》一課中“貞觀之治”的出現(xiàn)，我引導學生回顧前課隋朝為何會快速走向滅亡得出一個朝代要長治久安必須要求統(tǒng)治者愛惜民力、重視民眾利益、體察民情。再比如通過上下冊民族關系的學習（北魏孝文帝改革、唐太宗的民族政策與文成公主入藏，元朝宣政院、清朝駐藏大臣伊犁將軍等的設立，）說明我國各民族交往日益密切、相互依存、休戚與共；統(tǒng)一的多民族國家不斷鞏固。

雖然每堂課都能腳踏實地地落實歷史的三維目標是有一定的艱巨，但既然選擇了這個“傳道、授業(yè)、解惑”神圣的職業(yè)就要努力、堅持?？傊?，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

作者簡介：

鄭燕華，福建省龍海市，龍海市第六中學。