小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究

摘要：古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在分析古詩詞教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，探討目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)語文古詩詞教學(xué)特征，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀為主線，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，采用多種方法并重，積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);小學(xué)語文;語文教學(xué)

一、 小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性

（一） 新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的需要

古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。從2017年9月份開始，全國中小學(xué)語文教材將統(tǒng)一采用全新的由教育部直接編寫的“部編本”教材，新教材小學(xué)6個(gè)年級(jí)，古詩詞總計(jì)124篇，占到了全部課文的30%，較之前所用教材，古詩詞所占比例大大提高。

（二） 完善學(xué)生人格培養(yǎng)的需要

古詩詞是中華民族古代文化的一塊瑰寶，教材中每一篇古詩詞都由教育部專家組精心選取，古詩詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生近距離的感受古代詩人高尚的思想境界和憂國憂民的愛國情懷，從“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”的詩中能感受到寧靜淡泊又富于幽雅情致的內(nèi)心;從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的詩中感受到詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的情感;從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩中感受到民族英雄的胸襟和豪情……，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣和提高鑒賞能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三） 提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要

古詩詞語言精湛，格式嚴(yán)謹(jǐn)，意境高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含深刻的哲理，古詩詞的積累和感悟，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的審美情趣?，F(xiàn)代生活中，小學(xué)生大多是感性的語言學(xué)習(xí)，口語化的表述往往不夠簡練精準(zhǔn)，古詩詞的語言簡潔凝練，講究對稱押韻，古詩詞的句式、表達(dá)方法以及情感交融的表現(xiàn)力都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的重要材料。

二、 目前小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一） 語言環(huán)境的缺失

目前的語文課堂，白話文居多，古詩詞學(xué)習(xí)只在相應(yīng)的單元教學(xué)中才會(huì)出現(xiàn)，而古詩詞的學(xué)習(xí)是需要長期積累，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到古詩詞的精髓。古詩詞的理解學(xué)習(xí)是有一定難度的，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，還沒有建立起古詩詞學(xué)習(xí)的興趣已進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

（二） 應(yīng)試教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向

考試無疑是教學(xué)的指揮棒，部分老師在教學(xué)古詩詞時(shí)，通常翻閱之前的測驗(yàn)試題，學(xué)生在沒有體會(huì)到古詩詞內(nèi)容和情感的情況下，對考試知識(shí)點(diǎn)歸納注重考試習(xí)題模式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，大量的教學(xué)內(nèi)容停留在個(gè)別字詞知識(shí)層面的傳授，把背誦和默寫作為古詩詞教學(xué)的主要目標(biāo)，而對古詩詞意境及其審美內(nèi)含的講解涉及很少，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)不是欣賞，而是知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

（三） 教師的語言素養(yǎng)不夠

部分教師偏愛現(xiàn)代文學(xué)，對古詩詞的教學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)，對于古詩詞的教學(xué)沒有能力或者不愿意投入過多的時(shí)間講解古詩詞所蘊(yùn)含的美，教學(xué)過程也只是簡單的翻譯成白話文，做一些比較淺的字面講解，不少古詩課都上得死氣沉沉，從理解詩意到背誦到默寫，然后被動(dòng)的機(jī)械記憶，再加上小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此對于古詩詞中的意境更加難以體會(huì)。

三、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)特征分析

（一） 學(xué)生特征

學(xué)生感知活動(dòng)受到興趣因素影響較多，目的性、穩(wěn)定性較弱，注意力也難以集中，但是具有較高水平的記憶能力，可以在理解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)古詩詞的積累。小學(xué)生生活閱歷不夠豐富，雖然能進(jìn)行簡單的推理判斷，仍以直觀形象思維為主，意境想象能力較差，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生由表象進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生的審美能力。

（二） 內(nèi)容特征

小學(xué)語文古詩詞具有明顯的階段性特征，從初步體驗(yàn)情感到誦讀獲得情感體驗(yàn)，再到通過閱讀想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。另外古詩詞年代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)至春秋，近至明清，而且題材豐富多樣，既有描繪兒童生活的《村居》，尊重勞動(dòng)的《鋤禾》《江上漁者》，渴望祖國統(tǒng)一的《示兒》，又有表達(dá)親朋友誼的《贈(zèng)汪倫》《九月九日憶山東兄弟》，飽含哲理耐人尋味的《登鸛雀樓》，歌頌英雄人物的《塞下曲》《前出塞》。詩人不同的社會(huì)生活，任務(wù)性格都在作品中直接或間接地表現(xiàn)出來。

四、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的幾點(diǎn)探索

（一） 遞進(jìn)式閱讀為主線

誦讀是古詩詞教學(xué)的根本，是一種精神體驗(yàn)活動(dòng)，誦讀又不是一件容易的事情，需要在語文教師的引導(dǎo)下，順應(yīng)學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容的誦讀，文化特有環(huán)境的設(shè)置，獲得情感與情緒的精神體驗(yàn)，才能感受到古詩詞中所蘊(yùn)含的“意、形、味、神”。古詩詞的教學(xué)具有明顯的遞進(jìn)式特征，由表象文字出發(fā)，體驗(yàn)古詩詞意象，進(jìn)而展開聯(lián)想，感悟生活，把學(xué)生帶入更高的精神世界。

1. 了解表象的初讀，初讀古詩詞字音要讀準(zhǔn)，也不能忽

視拗口的詞語，爭取把它念得字正腔圓。初讀應(yīng)該正確把握古詩詞的節(jié)奏韻律，多讀幾遍，感知詩詞大意，逐步在腦海里形成古詩詞描繪的畫面。

2. 讀出詩意的品讀，品讀古詩詞做到正確理解關(guān)鍵字詞的字面意、象征意，但又不應(yīng)限于個(gè)別字詞的講解，而是結(jié)合詩人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、時(shí)代特征，從整體把握作品的意境，建立起具體可感、立體靈動(dòng)的意象。

3. 品出韻味的吟誦。吟誦是對古詩詞的深入賞析，是對作品中美好意象的體會(huì)，感受作品中的節(jié)奏美，領(lǐng)悟詩人的品格志向，能夠?qū)υ娫~以讀、畫、演等方式再現(xiàn)詩人情感。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)的意境

領(lǐng)悟古詩詞的意境一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)采用豐富的多媒體資源，集聲音、圖文、音樂、視頻于一體，創(chuàng)設(shè)古詩詞的意境，將抽象的內(nèi)容具體化，視聽交融，再現(xiàn)詩詞情景，使學(xué)生如同身臨其境，直觀生動(dòng)的展示古詩詞魅力，起到引情激趣的作用。如王維《山居秋暝》描寫的是傍晚時(shí)分山村的美麗風(fēng)光，也寄托了詩人對隱居生活怡然自得的滿足心情，多媒體教學(xué)課件選擇古箏曲配樂，讓學(xué)生聽著清新淡雅的樂曲，自由想象，感受皎潔的明月，堅(jiān)挺的松柏，清靈潔凈的清泉，迎風(fēng)搖曳的翠竹……，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恬靜的田園氛圍，初步領(lǐng)略和諧安詳?shù)拇寰由?，體會(huì)到詩人的創(chuàng)作心境，領(lǐng)悟詩中情趣。又如講解《贈(zèng)汪倫》時(shí)，先播放熟悉的音樂《送別》，將課件背景設(shè)置成一副柳堤河岸，友人揖手告別的國畫，突出當(dāng)時(shí)依依惜別的氣氛，為學(xué)生深層理解詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用;講解《將進(jìn)酒》時(shí)，課件背景選擇滾滾東流的黃河水，用來表現(xiàn)詩人寬廣的胸懷，奔放的感情……。實(shí)踐表明，用現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的誦讀古詩詞的興趣。

（三） 多種教學(xué)方式并重

1. 角色扮演詩中情景。學(xué)生對表演充滿興趣，通過角色扮演，營造逼真的生活情景，體驗(yàn)詩人的見聞和感受，如講解《贈(zèng)汪倫》時(shí)，講述李白和汪倫的交往故事，編寫成劇本，表演兩人這種深厚的情感，學(xué)生就是詩人，使教學(xué)更富有感染力。

2. 開展古詩詞吟唱活動(dòng)。在符合詩意音樂旋律的伴奏下，吟唱活動(dòng)更容易感悟古詩詞的意境，而且學(xué)生對現(xiàn)代流行音樂往往更有興趣，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，通過毛寧演唱的《濤聲依舊》體會(huì)詩中羈旅之思，家國之憂，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，通過王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，體會(huì)把人世間的悲歡離合之情納入對人生的哲理思考之中……

3. 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想。詩畫同源，通過畫圖、插圖、抓重點(diǎn)詩句等展開聯(lián)想，體會(huì)詩情。如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天句句是景，聯(lián)想春天燕子歸來，百花盛開的美景。學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》，“處處聞啼鳥”，春天聯(lián)想早上醒來鳥兒到處鳴叫，樹枝上、窗臺(tái)上，田野里……，把學(xué)生帶入了無限春光的靈動(dòng)意境中。

五、 結(jié)語

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要遺產(chǎn)，作為一名小學(xué)語文教師，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對古詩詞教學(xué)進(jìn)行了初步探索，希望能為各位同行帶來借鑒作用，教學(xué)過程中老師還要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)古詩詞中蘊(yùn)含的意境美。

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作者簡介：

余亞平，江蘇省鹽城市，鹽城市肇基小學(xué)。