淺探初中新課程物理有效教學的策略

聶地聲

摘 要：初中物理與其他學科不同，并不專注于學生對理論知識的掌握程度，而是重視學生的實踐能力以及對知識的實際運用能力。并且初中物理是學生新接觸的學科，大部分學生在初中之前并未對其有了解，他們在一定程度上會認為物理很難，進而加大了教師的教學難度。因此，物理教師應對初中新課程物理教學進行研究，提出有效策略，旨在培養(yǎng)學生學科意識，幫助教師提高教學質量。

關鍵詞：初中物理；有效教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.014

初中物理是一門活躍性較強的學科。《中學物理課程標準》在注重提高全體學生的科學素養(yǎng)的目標下，具體提出了“三維教學目標”，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，使其能夠“自主學習，積極參與，樂于探索，勇于實驗，勤于思考”，促使廣大中學物理教師和學生不斷探索，以全新的教育理念和學習方式推動新課程教學改革的進一步深入，不斷提高教學質量。物理課堂的有效教學，是物理教師所探索的永恒主題。有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學才是有效的，即課堂教學效率與效益。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，貫徹于實際的課堂教學過程中，引導學生有效學習，要有效果，有效率，有效益?！敖虒W是一門藝術，永無止境”。同一個內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在于教學的有效性。因此，傳統(tǒng)的師生授受的方式對其并不適用，加之初中生正處于好動、心理極強的年齡段，他們對傳統(tǒng)的教學模式沒有興趣，甚至會產生抵觸心理，因此教師應該結合實際，優(yōu)化自身教學手段，幫助學生進行物理學習。

一、精心設計情境導入，激發(fā)學生學習興趣

受傳統(tǒng)教學模式的影響，多數物理教師在進行課堂導入時，都會開門見山地介紹“這節(jié)課我們來學習……”。這種教學方式不僅無法引起學生的學習興趣，倘若知識難度較高的話，還會導致學生對學習產生恐懼心理，因此教師應當優(yōu)化課堂導入的方式。例如，在教學“液體壓強”相關知識之前，教師可以借助網絡的幫助下載相關的視頻，其內容可以是海洋中正在游來游去的帶魚，也可以是伸進水里來回擺動的雙手。在上課時將其播放給學生觀看，引起學生的學習興趣。當視頻播放完畢后，教師可以對學生提出問題，如：為什么海洋里的帶魚身體是扁扁的？為什么當我們把手伸進水里時會感受到重量？當學生進行探究，解答問題之后，教師就可以公布正確的答案，并引入新知識。這種教學方式可以在很大程度上降低教學難度，并且使學生在思考問題的過程中鍛煉自身的思維能力。

二、為學生自主學習物理創(chuàng)造良好的環(huán)境

眾所周知，物理是一門自然學科，所以教師在教學設計的時候要精心地設計課堂教學內容，用物理知識解決生活中的一些自然現象，充分調動學生獲取知識的求知欲。例如，在初中物理教學中，教師把物理知識設置到有意義的問題情境中，讓學生合作解決問題，掌握解決問題的技能，形成自主學習能力。（1）創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察及發(fā)現、分析、解決問題的能力。（2）積極開展合作探討、交流得出結論。當學生所得的結論不夠全面時，教師可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。教師通過這樣的教學模式，提高了課堂教學效率，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

三、善于應用物理實驗，誘發(fā)學生好奇心理

眾所周知，在初中物理教材中有很多有趣的物理實驗，但是由于部分教師對其存在錯誤認知，認為其會影響學生的學習，故而不進行實際操作，只是單純地講解實驗步驟，并要求學生對其進行死記硬背。這種教學方式不但無法調動學生的學習興趣，也會使學生無法真正理解實驗的內涵。因此，教師應該從實際情況考慮，合理地引入實驗環(huán)節(jié)，幫助學生提高學習興趣，并且在示范過后，組織學生進行親身實驗，使學生能夠直觀地感受到實驗的奧妙，進而提高對物理學習的好奇心。此外，實驗環(huán)節(jié)的加入，也可以幫助學生更加深刻地了解知識。

四、合理開展小組合作，增進課堂互動交流

教師應該根據不同學生的學習情況進行分析，然后將學生進行分組，使得各個小組間的知識掌握程度無太大差異。隨后，教師可以提出一個問題，并要求學生以小組為單位進行思考討論。當討論結束后，教師整理出不同的答案，并為學生講解正確的答案。此處值得注意的是，教師在實行小組教學模式時，一定要嚴格堅持以人為本的教學理念，以學生為課堂的主體，以自己為輔助，當學生在討論過程出現問題時，切忌直接告訴其答案，而是應該對其進行引導，幫助其自行找出答案，鍛煉學生的實踐能力。此外，小組教學模式的應用，也可以幫助學生提高合作能力，增加與他人的交流，活躍課堂氛圍。

五、靈活傳授解題技巧，培養(yǎng)學生思維能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。然而在實際教學中，多數教師為了節(jié)省課堂時間，提高學生的學習成績，進而對其實施填鴨式教學，將知識一股腦兒地塞給學生，不考慮其是否能夠接受，甚至不在乎學生的意見。久而久之，學生就會喪失獨立思考的能力，因此教師應該適當地做出改變，比如將解題的思路教給學生，而不是直接告知其正確答案，培養(yǎng)學生的思維能力，幫助其進行自主學習。

綜上所述，初中物理可以說是初中生學習過程中較為重要的科目，其不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，也能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在教學中一定要不斷地優(yōu)化自身的教學手段，提高學生的學習興趣，降低教學難度，幫助學生更加深入地學習物理。

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[責任編輯 杜建立]