適應(yīng)自貿(mào)區(qū)發(fā)展的ESP和EGP相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)英語課堂上的實(shí)踐和反思

林聰穎

摘 要：本文以福州自貿(mào)區(qū)和國(guó)家級(jí)新區(qū)雙覆蓋城市的發(fā)展態(tài)勢(shì)為背景，分析ESP理論和教學(xué)模式，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，介紹ESP和EGP相融合的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要性及實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生在職場(chǎng)中英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：自貿(mào)區(qū)；ESP 理論；計(jì)算機(jī)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐；反思

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0022-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.010

一、ESP、EGP與自貿(mào)區(qū)

（一）ESP、EGP的概念

EGP（English for General Purpose）是指在如學(xué)校這樣目前學(xué)習(xí)者需求暫時(shí)無法確定的環(huán)境中進(jìn)行的英語教學(xué)，我們也稱之為通用英語，是我們現(xiàn)在實(shí)施英語教學(xué)的主體。ESP，專門用途英語（English for Specific Purposes）是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支，它是指專為科技人員和商貿(mào)工作者的某些特殊需要而設(shè)計(jì)的英語教學(xué)方法和教材[1]。它的教學(xué)方式是以學(xué)習(xí)者為中心，內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求而調(diào)整。它以能力為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，制訂出不同的教學(xué)內(nèi)容以及方法，幫助學(xué)習(xí)者提高專門用途英語能力，以勝任將來的工作。

（二）ESP存在依據(jù)和自貿(mào)區(qū)

各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，以科技為先導(dǎo)、以經(jīng)濟(jì)為中心的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，經(jīng)濟(jì)信息化加速發(fā)展。因此，不少國(guó)家發(fā)現(xiàn)，之前的通用英語教學(xué)模式開始不能適應(yīng)人們學(xué)習(xí)英語的全部需求。特殊的語言教學(xué)也能滿足人們職業(yè)需求和達(dá)到專門的交際目的，西方著名學(xué)者Halliday，McIntosh和Strevens在他們合著的The Linguistics and Language Teaching一書中說：“ESP是公務(wù)員的英語、警察的英語、法官的英語、藥劑師和護(hù)士的英語、農(nóng)業(yè)專家、工程師以及裝配工的英語。”[2]所以，ESP教學(xué)理論和實(shí)踐在許多國(guó)家得以普及。

2014年12月12日，國(guó)務(wù)院決定設(shè)立中國(guó)（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)（China （Fujian） Pilot Free Trade Zone），涵蓋平潭、廈門、福州三個(gè)片區(qū)。福州片區(qū)重點(diǎn)建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地。2015年9月，《福州新區(qū)總體方案》正式公布，推動(dòng)福建加強(qiáng)與臺(tái)灣及國(guó)外發(fā)達(dá)地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)分工合作，建設(shè)芯片設(shè)計(jì)、制造、電子封裝、測(cè)試產(chǎn)業(yè)鏈，強(qiáng)化電子信息價(jià)值鏈提升[2]。福州是自貿(mào)區(qū)和國(guó)家級(jí)新區(qū)的雙覆蓋城市，就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，同時(shí)也是對(duì)就業(yè)人員自身職業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。中職校所培養(yǎng)的人才主要進(jìn)入的正是以上生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等各領(lǐng)域。我校的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)正是電子專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)人才。順應(yīng)這股潮流，英語作為中職學(xué)生的必修課程之一，其教學(xué)應(yīng)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，突出實(shí)用性。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，英語教學(xué)和專業(yè)知識(shí)脫軌，使中職學(xué)生在就業(yè)崗位的選擇中處于弱勢(shì)地位，在從業(yè)過程中也無法有效地利用所學(xué)的英語知識(shí)[3]。ESP和EGP的融合，正是在實(shí)踐中找到適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念的英語教學(xué)突破口，從而避免學(xué)生因?qū)W而無用所產(chǎn)生的厭倦感。

二、ESP和EGP相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)中各個(gè)組成要素結(jié)合起來形成一個(gè)整體的過程。在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，分析教學(xué)者的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合需要完成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程。同時(shí)，在過程中有效地組織語言材料、交際任務(wù)、文化和情感需求。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)[4]。由此可見，符合中職學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出中職學(xué)校英語教學(xué)的總體目標(biāo)是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力”。以往教師在組織教學(xué)中，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力有限，所以教師多是機(jī)械性地讓學(xué)生背誦單詞，熟讀課文，了解中英文互譯即可，學(xué)生儼然成為人工復(fù)印機(jī)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展沒有幫助[5]。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該以鞏固基礎(chǔ)英語為主，再用ESP專門用途英語作為橋梁過渡，以便學(xué)生更好地適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)[6]?？梢娭新氂⒄Z教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力等綜合素質(zhì)，為今后的終身學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此在進(jìn)行中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，ESP和EGP的結(jié)合不僅僅體現(xiàn)在詞匯和語篇的教學(xué)之中，也應(yīng)結(jié)合他們每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上對(duì)專業(yè)技能加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共贏。

三、ESP和EGP相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)應(yīng)用性任務(wù)

中職的教育最終是要為社會(huì)輸送具有實(shí)踐操作能力的人才，英語教學(xué)也應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)《英語》（基礎(chǔ)模塊）3中的Unit 5 Safety之后，讓學(xué)生利用辦公軟件自己設(shè)計(jì)一張電子海報(bào)。作為計(jì)算基礎(chǔ)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)這張海報(bào)時(shí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)考取了ATA的中級(jí)技能證，對(duì)如何應(yīng)用辦公軟件進(jìn)行排版設(shè)計(jì)都具備了很具體的概念，都能比較輕松地完成任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的真實(shí)性滿足了學(xué)生的興趣和需求。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)新性任務(wù)

創(chuàng)新是我們進(jìn)步的動(dòng)力，是工匠精神的基本內(nèi)涵之一。中職學(xué)生是讓“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)精造”和“中國(guó)創(chuàng)造”的主力軍，中職教育應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，得心應(yīng)手地解決矛盾，攻克難關(guān)為目標(biāo)。因此，在現(xiàn)有的教材內(nèi)容和教學(xué)要求下，ESP和EGP的融合不能把眼光局限于專業(yè)詞匯和短語的認(rèn)知中，可以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，不要局限于書本。根據(jù)生活中的情景和實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)蘊(yùn)含生活實(shí)際的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生大膽而新奇的想象力和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)《英語》（基礎(chǔ)模塊）2中的Unit 7 So much to Do before We Travel時(shí)，將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為異質(zhì)組，每4人一個(gè)小組，然后進(jìn)行分工合作完成本單元的Unit Task Select the best travel brochure。學(xué)生可以用學(xué)過的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)來制作一份簡(jiǎn)單易懂、吸引人的PPT作為演講的輔助。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)突出，他們不少人都應(yīng)用了之前學(xué)過的Flash制作的技能，使得他們的作品細(xì)節(jié)豐富、生動(dòng)、有趣。同時(shí)，小組活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為中職學(xué)生即將踏入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)探究性任務(wù)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開鉆研精神，如他們編程課程，就要求學(xué)生具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)不乏探究精神。那么我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)設(shè)計(jì)中以中職學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和原有的知識(shí)背景，將問題的難度控制在學(xué)生通過思考后而能夠獨(dú)立解決，或者在小組合作情況下可以完成的程度，利用現(xiàn)在信息化技術(shù)，制作PPT、微課等，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。如學(xué)習(xí)《英語》（基礎(chǔ)模塊）1中的Unit 4 Welcome to Our Party時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)mini lesson ——How to write memos作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以通過手機(jī)觀看并學(xué)習(xí)，然后制作他們的答案并在線提交或課前復(fù)制，保證學(xué)生在微課教學(xué)展開過程中能有效掌握相應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神。

（四）設(shè)計(jì)通關(guān)任務(wù)

開展游戲教學(xué)，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ESP相關(guān)詞匯，重新燃起英語課堂的生機(jī)。如在學(xué)習(xí)《英語》（基礎(chǔ)模塊）2的過程中，學(xué)生已經(jīng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，積累了不少專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯，這時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以預(yù)留課前或課后的3分鐘時(shí)間，要求學(xué)生互相考察在學(xué)的VB編程常用語言，并和EGP英語中的詞義語義進(jìn)行對(duì)比。形式可以是在課前制作一份電子手抄報(bào)或PPT等形式，最少要展示5個(gè)專業(yè)術(shù)語或EGP英語，進(jìn)行小組對(duì)抗，鼓勵(lì)學(xué)生找得越多越快越好。此舉有利于學(xué)生加深單詞記憶的同時(shí)，還能夠及時(shí)應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

四、反思

（一）初步論證ESP和EGP相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性

ESP不是一種特殊類型的語言或教學(xué)法，它也不只包括某一種特定的教學(xué)材料。事實(shí)上它是一種基于學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)理念（Hutchinson & Waters，1987）。在實(shí)施ESP和EGP相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我們不斷改變教學(xué)理念，創(chuàng)造性地布置多元化任務(wù)，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，落實(shí)教學(xué)的實(shí)踐性，以信息技術(shù)為手段，拓展課堂內(nèi)容的資源和空間。在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

ESP和EGP相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)以專業(yè)、企業(yè)和學(xué)生自身需求為核心，在滿足社會(huì)要求的基礎(chǔ)上，充分考慮中職學(xué)生和高職生的區(qū)別，不過分強(qiáng)調(diào)ESP并使其完全獨(dú)立出來，而是在EGP的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以應(yīng)用ESP的方式設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)。另一方面，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇任務(wù)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。

（三）不足

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)有效融合對(duì)于不同層次的學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，對(duì)于接受能力中上水平的學(xué)生效果相對(duì)顯著。其次，我們的研究雖然取得了一定的成果，但通過研究也有許多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問題有：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)有三大內(nèi)容，我們的短期研究難以解決所有問題，應(yīng)該在研究方向上更加細(xì)化；

2.學(xué)生方面：電子班的結(jié)合比較困難，如何優(yōu)化需要進(jìn)一步探討；

3.需考慮如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)有效融合，改變學(xué)生的生活價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為善于學(xué)習(xí)和生活的人。

五、結(jié)語

習(xí)主席指出，當(dāng)前，以信息技術(shù)為代表的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在萌發(fā)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。語言與經(jīng)濟(jì)互為倚重[7]，科技的發(fā)展意味著ESP的教學(xué)在今后的比重將逐步增大。這是中職英語教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要立足學(xué)生的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變思想，積極促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，更好地為21世紀(jì)海上絲綢之路這個(gè)平臺(tái)做出貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]