青少年感覺(jué)尋求、沖動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)

胡春梅 張曉燕 何華敏

〔摘要〕調(diào)查我國(guó)青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)，為降低其危險(xiǎn)行為發(fā)生率提供參考。采用方便取樣，抽取3409名青少年完成《沖動(dòng)性和感覺(jué)尋求量表》。得出結(jié)論：不同性別、年級(jí)的青少年的感覺(jué)尋求、沖動(dòng)性有所不同，應(yīng)該結(jié)合青少年兩種人格特質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。

〔關(guān)鍵詞〕青少年；感覺(jué)尋求；沖動(dòng)性；危險(xiǎn)行為；發(fā)展特點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）16-0020-05

青少年時(shí)期分為青少年早期（10～13歲）、青少年中期（14～17歲）和青少年晚期（18～21歲），這一階段是個(gè)體一生中危險(xiǎn)行為（吸煙、飲酒、冒險(xiǎn)的性行為、賭博等）的高發(fā)期；危險(xiǎn)行為是導(dǎo)致青少年在身體健康狀況良好、少有疾病的情況下，患病率和死亡率仍然有大幅上升的重要誘因[1]；眾多研究者圍繞“導(dǎo)致青少年危險(xiǎn)行為的影響因素”開(kāi)展了大量研究。近年來(lái)，在發(fā)展心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，研究者們提出了解釋青少年危險(xiǎn)行為的“雙系統(tǒng)模型”，該模型指出個(gè)體的危險(xiǎn)行為在青少年中期會(huì)達(dá)到頂峰，是因?yàn)榇藭r(shí)已經(jīng)成熟的社會(huì)情緒系統(tǒng)增強(qiáng)了青少年對(duì)刺激、新異、危險(xiǎn)行為的追求，而成熟較慢的認(rèn)知控制系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)展到足以抑制這些冒險(xiǎn)沖動(dòng)的相應(yīng)水平；該模型自從被提出，就得到了研究者們的認(rèn)可、證實(shí)和拓展；目前，對(duì)社會(huì)情緒系統(tǒng)的研究主要集中于“感覺(jué)尋求”，對(duì)認(rèn)知控制系統(tǒng)的研究主要集中于“沖動(dòng)性”[1][2]。

感覺(jué)尋求是指?jìng)€(gè)體尋求多變、新異、復(fù)雜、強(qiáng)烈的感覺(jué)和體驗(yàn)，并且采取生理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的危險(xiǎn)行為來(lái)獲取以上體驗(yàn)的人格特質(zhì)；沖動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體缺少自我控制和意志力，會(huì)進(jìn)行草率的、沒(méi)有計(jì)劃的行為的人格特質(zhì)[3]。已有研究表明，二者都和青少年的危險(xiǎn)行為有關(guān)。青少年會(huì)通過(guò)吸煙[4][5]、飲酒[6]、病理性使用網(wǎng)絡(luò)[7]等危險(xiǎn)行為來(lái)滿足感覺(jué)尋求的需要，獲得刺激、新異的體驗(yàn)和感覺(jué)；而沖動(dòng)性則會(huì)使個(gè)體傾向參加危險(xiǎn)行為，在危險(xiǎn)行為中做出錯(cuò)誤的決定[8]。同時(shí)，感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性之間是相互聯(lián)系的，高感覺(jué)尋求者從事的許多活動(dòng)都和沖動(dòng)性有關(guān)，如高感覺(jué)尋求者在駕駛時(shí)更可能會(huì)忽視交通規(guī)則，更沖動(dòng)地采取可能會(huì)導(dǎo)致交通事故的危險(xiǎn)駕駛行為[9]?？梢?jiàn)，了解青少年感覺(jué)尋求及沖動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)這兩種人格特質(zhì)的健康發(fā)展，在一定程度上降低危險(xiǎn)行為的發(fā)生率。目前，我國(guó)還沒(méi)有研究者對(duì)青少年感覺(jué)尋求及沖動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行比較全面的研究。本研究將調(diào)查我國(guó)青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)，為降低其危險(xiǎn)行為提供參考。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

在重慶市某區(qū)的小學(xué)、初中、高中和大學(xué)各一所，抽取小學(xué)四年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生共3900人（10～21歲），回收有效問(wèn)卷3409份，有效率為87.41%。其中，男生1654人（48.5%，平均年齡15.38±3.36），

女生1755人（51.5%，平均年齡15.76±3.38）；小四307人（9%，平均年齡10.15±0.49），小五205人（6%，平均年齡11.17±0.52），小六181人（5.3%，平均年齡12.12±0.61），初一304人（8.9%，平均年齡12.76±0.61），初二346人（10.1%，平均年齡13.78±0.57），初三276人（8.1%，平均年齡14.86±0.62），高一293人（8.6%，平均年齡15.68±0.58），高二305人（8.9%，平均年齡16.94±0.63），高三338人（9.9%，平均年齡17.91±0.66），大一289人（8.5%，平均年齡18.75±0.89），大二283人（8.3%，平均年齡19.74±0.81），大三282人（8.3%，平均年齡20.99±0.88）。

（二）研究方法

采用沖動(dòng)性和感覺(jué)尋求量表[5][10]，共19個(gè)題目，其中8個(gè)題目測(cè)量沖動(dòng)性，11個(gè)題目測(cè)量感覺(jué)尋求。被試根據(jù)自己的情況對(duì)每一題目進(jìn)行“是”或“否”的回答，回答“是”計(jì)“1”分，回答“否”計(jì)“0”分；沖動(dòng)性和感覺(jué)尋求得分越高，說(shuō)明該人格特質(zhì)越明顯。在本研究中，沖動(dòng)性和感覺(jué)尋求分量表的一致性系數(shù)分別為0.72和0.76。

（三）質(zhì)量監(jiān)控

研究者分別與中小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員聯(lián)系后確定調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)，組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間到教室統(tǒng)一完成問(wèn)卷。問(wèn)卷完成前，心理學(xué)專業(yè)調(diào)查人員向?qū)W生講明調(diào)查目的、內(nèi)容、指導(dǎo)語(yǔ)及注意事項(xiàng)等。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷，對(duì)自己的情況進(jìn)行自我報(bào)告，整個(gè)過(guò)程大約需要10分鐘。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

用SPSS18.0錄入數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析來(lái)了解感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的性別和年級(jí)差異。

二、研究結(jié)果

（一）青少年感覺(jué)尋求、沖動(dòng)性的性別差異

青少年感覺(jué)尋求的平均分為4.42±2.64，沖動(dòng)性的平均分為3.24±1.90。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)青少年總體及各個(gè)年級(jí)的感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性得分進(jìn)行性別差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從整體來(lái)看，男女生的感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性得分差異均顯著，男生的得分均高于女生；大學(xué)男女生的感覺(jué)尋求得分差異顯著，男生得分高于女生；初中男女生的沖動(dòng)性得分差異顯著，男生得分高于女生（見(jiàn)表1）。

（二）青少年感覺(jué)尋求、沖動(dòng)性的年級(jí)差異

采用方差分析對(duì)青少年的感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性得分進(jìn)行不同年級(jí)的差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性差異極其顯著，從每個(gè)年級(jí)的得分可以看出，初二學(xué)生的感覺(jué)尋求水平和沖動(dòng)性得分均為最高（見(jiàn)表2）。

（三）青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性得分的情況，繪制出從小四到大三的青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的發(fā)展趨勢(shì)圖（見(jiàn)圖1）。從趨勢(shì)圖我們可以看出，青少年的感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性從小四到初二整體明顯上升，初二達(dá)到最高水平，之后總體呈現(xiàn)波動(dòng)下降趨勢(shì)。

三、討論

（一）青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的性別差異

總的來(lái)說(shuō)，男生的感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性都比女生高，和已有研究結(jié)果一致[11]，這可能和以下原因有關(guān)：（1）性格差異，男生一般比女生膽子大，更傾向于挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)刺激的活動(dòng)[12]。（2）受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，男性參加社會(huì)允許的冒險(xiǎn)刺激活動(dòng)被視為是較正常的，會(huì)受到家人或者其他人的鼓勵(lì)與支持，而危險(xiǎn)行為常常是在沖動(dòng)情況下進(jìn)行；而女生通常被要求安分守己，少參加冒險(xiǎn)刺激活動(dòng)[13]。

（二）青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的年級(jí)差異

青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性在年級(jí)上的差異主要有兩個(gè)特點(diǎn)。

1.初二學(xué)生的感覺(jué)尋求水平及沖動(dòng)性水平最高

初二學(xué)生的感覺(jué)尋求、沖動(dòng)性水平最高和青春期成熟有關(guān)。已有研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年的青春期發(fā)育呈提前趨勢(shì)[14]，初二階段（本研究中平均年齡為13.78歲）已經(jīng)進(jìn)入青春期中期，這是青春期發(fā)育成熟的高峰期，性激素分泌開(kāi)始增加，大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能會(huì)隨之變化，增強(qiáng)大腦對(duì)新異刺激等的敏感性，感覺(jué)尋求水平也隨著增長(zhǎng)。而青春期發(fā)育成熟水平高的個(gè)體會(huì)更多地卷入與感覺(jué)尋求密切相關(guān)的行為中，如物質(zhì)濫用[15]、違法行為[16]等。

隨著性機(jī)能的發(fā)育成熟，青少年會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，自主意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)出“青春期叛逆”，反抗父母及教師，遇事沖動(dòng)，考慮事情不周全。初二學(xué)生處于青春期發(fā)育成熟的高峰期，如果不加以合理引導(dǎo)，其叛逆水平也會(huì)隨之增加，表現(xiàn)出高沖動(dòng)性。

2.感覺(jué)尋求在初二、高二、大二均為同學(xué)段的最高水平

之所以會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)尋求水平“二年級(jí)最高”的現(xiàn)象，可能與二年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，相對(duì)一、三年級(jí)，二年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)及心理壓力都要小一些：一方面，在每一個(gè)新的升學(xué)階段，青少年所處的環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容都與之前有較大的不同[17][18]，一年級(jí)的青少年都需要花較多時(shí)間和精力來(lái)適應(yīng)新學(xué)段，因此，尋求新異刺激的精力相對(duì)較少，感覺(jué)尋求水平相對(duì)較低；另一方面，在初三和高三，青少年面臨升學(xué)壓力，將絕大部分精力都放在學(xué)習(xí)任務(wù)上[19][20]；大三青少年開(kāi)始更多地思考和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，各學(xué)段二年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)有更多時(shí)間和精力尋求新異刺激，其感覺(jué)尋求水平也要高一些。

3.中美青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性發(fā)展特點(diǎn)比較

Steinberg等人對(duì)美國(guó)青少年感覺(jué)尋求、沖動(dòng)性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：其感覺(jué)尋求的發(fā)展遵循倒U型曲線，在青少年早期增加、中期達(dá)到頂峰、之后逐漸下降；沖動(dòng)性的發(fā)展為直線軌跡，從青春期早期到晚期，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸下降[3]。為了更清晰地比較中美青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的發(fā)展差異，我們將Steinberg的研究結(jié)果與本次研究結(jié)果進(jìn)行比較（對(duì)比感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性每題的得分均值）[3]，繪制出了“中美青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性水平對(duì)比圖”（見(jiàn)圖2、3）。

從圖2、3可以看出，中美青少年感覺(jué)尋求均在青春期中期達(dá)到最高，不同的是，美國(guó)青少年的感覺(jué)尋求水平隨后逐漸下降；而中國(guó)青少年的感覺(jué)尋求最高水平雖有下降，但是在高二和大二卻出現(xiàn)明顯的回升。美國(guó)青少年的沖動(dòng)性在青春期早期最高，之后隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸下降；而我國(guó)青少年的沖動(dòng)性表現(xiàn)出在青春期早期最低，青春期中期達(dá)到最高水平，之后逐漸下降。

中美青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性發(fā)展出現(xiàn)這樣的差異，可能和以下原因有關(guān)。

第一，學(xué)校教育。（1）高校招生制度不同。美國(guó)的高校普遍采取注冊(cè)和試讀制度，學(xué)生的升學(xué)壓力小[21]，我國(guó)的高考制度給青少年造成了較大的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力，抑制了青少年們?cè)谇啻浩谧非蟠碳ぁ⑿庐愂挛锏男枰?；?）教育風(fēng)格不同。李桂榮（2016）將兒童教育比喻為“熬粥”，中國(guó)教育為“快煮式教育”，美國(guó)教育為“慢燉式教育”，兩種教育方式給學(xué)生帶來(lái)完全不同的結(jié)果，“快煮式教育”學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生勤奮刻苦；“慢燉式教育”學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)生輕松愉快[22]。美國(guó)青少年由于壓力較小，其感覺(jué)尋求需要在青春期中期會(huì)得到較好的滿足；而中國(guó)青少年因?yàn)閴毫ο鄬?duì)較大，特別是在一、三年級(jí)，因此，到了二年級(jí)相對(duì)壓力較小的時(shí)候，感覺(jué)尋求水平反而更高。

第二，家庭教育。家庭是孩子的第一課堂，家庭教育對(duì)孩子的性格特征、學(xué)習(xí)等方面都有不可忽視的影響，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。美國(guó)父母在家庭教育中要求孩子獨(dú)立自主，充分給孩子創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，尊重孩子的選擇，更多采用引導(dǎo)和啟發(fā)方式鼓勵(lì)孩子嘗試，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)生活自理的“獨(dú)立人”；相比之下，中國(guó)父母注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)、規(guī)則的遵守，特別關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，壓抑孩子的沖動(dòng)性；學(xué)校引導(dǎo)孩子約束自己，這都限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力[23]，中國(guó)青少年不能在父母的引導(dǎo)下通過(guò)允許的途徑獲取感覺(jué)尋求，就可能會(huì)在青春期成熟之后，在沖動(dòng)的情況下偷偷地采用父母不允許的途徑滿足感覺(jué)尋求需要。

第三，青少年青春期需求的“壓抑”多于“疏導(dǎo)”。在我國(guó)，家長(zhǎng)和學(xué)校更多地關(guān)注青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視他們青春期生理、心理發(fā)展的需求的維護(hù)和引導(dǎo)，例如，性教育缺乏（談性色變），明令禁止吸煙、飲酒等，而非通過(guò)與青少年“溝通、協(xié)商”的方式來(lái)讓孩子自己做出判斷和決定，這些會(huì)使青少年本該通過(guò)正常途徑獲取的各種信息顯得神秘。因此，隨著青春期成熟，感覺(jué)尋求、沖動(dòng)性隨之發(fā)展，他們就會(huì)越過(guò)家長(zhǎng)、教育者，在學(xué)業(yè)壓力相對(duì)輕松的階段通過(guò)自己的途徑來(lái)獲取相關(guān)信息。

綜上所述，青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性人格特質(zhì)的發(fā)展除了受到生理成熟的影響，也會(huì)受到社會(huì)因素的影響，如教育、青少年應(yīng)該遵守的行為規(guī)范等[24]。可見(jiàn)，在后續(xù)研究中，我們應(yīng)該開(kāi)展本土化和跨文化研究，更好地了解我國(guó)青少年感覺(jué)尋求和沖動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素，為引導(dǎo)我國(guó)青少年順利度過(guò)青春期、降低危險(xiǎn)行為發(fā)生率提供參考意見(jiàn)。

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（31600917）：執(zhí)行功能在社會(huì)排斥引發(fā)攻擊行為中的作用機(jī)制研究；重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2017-GX-133）：中小學(xué)心理健康教師“二維一體”能力培養(yǎng)模式研究。

參考文獻(xiàn)

[1]Shulman E. P.，Smith A. R.，Silva K.，Icenogle G.，Duell N.，Chein J.，Steinberg L.（2016）.The dual systems model：Review，reappraisal，and reaffirmation. Developmental Cognitive Neuroscience，17，103–117.

[2]Steinberg，L.（2010）.A dual systems model of adolescent risk-taking[J]. Developmental Psychobiology，2010，52（3）：216-224.

[3]Steinberg L，Albert D，Cauffman E，et al.Age differences in sensation seeking and impulsivity as indexed by behavior and self-report：evidence for a dual systems model[J].Developmental psychology，2008，44（6）：1764-1778.

[4]袁競(jìng)馳，于芳榮，田錄梅. 感覺(jué)尋求、同伴壓力對(duì)高中生煙酒使用的影響[J].心理發(fā)展與教育，2016，32（4）：486-494.

[5]胡春梅，李方珍，余姝伶.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生吸煙、飲酒、賭博與沖動(dòng)性、感覺(jué)尋求的關(guān)系[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2017，44（20）：3753-3756.

[6]Cohen ES，F(xiàn)romme K. Differential determinants of young adult substance use and high-risk sexual behavior[J]. Journal of Applied Social Psychology，2002，32（6）：1124–1150.

[7]葉寶娟，劉建平，楊強(qiáng). 感覺(jué)尋求對(duì)工讀生病理性網(wǎng)絡(luò)使用的影響機(jī)制[J]. 心理發(fā)展與教育，2014，30（1）：96-104.

[8]Zhang Yanzhen，Zhang Wei，Wu Qiulin. Relationship between Mobile Phone Internet Addiction and Impulsivity among Medical College Students[J].China Journal of Health Psychology，2013，21（2）：284–287.

[9]Iversen H，Rundmo T. Personality，risky driving and accident involvement among Norwegian drivers[J].Personality & Individual Differences，2002，33（8）：1251–1263.

[10]Zimmerman M. Sensation seeking，impulsive and the balance between behavioral approach and inhibition[J].Personality & Individual Differences，2014，60：S4-S4.

[11]Gu Yulian，He Chengsen，Zhang Yu. Relationship Between Sensation Seeking and Study Anxiety of Middle School Students[J].China Journal of Health Psychology，2012，20（6）：897–899.

[12]Han Xiaoyuan，Xu Zhenlei，Hong Wei，et al. Relationship among Risk Behavior，Self-esteem and Family Enviorment of Middle School Students[J]. China Journal of Health Psychology，2012，20（11）：1701-1704.

[13]羅新茂，顏宇紅.衡東縣某中學(xué)高中生吸煙狀況調(diào)查分析[J].中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健，2012，26（11）：77-79.

[14]梁健平，麥錦城.廣州市青少年青春期性征發(fā)育年齡特征分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（12）：1493-1495.

[15]De WE，Braams BR，Crone EA，et al..Pubertal maturation and sex steroids are related to alcohol use in adolescents[J].Hormones and Behavior，2013，63（2）：392-397.

[16]Collado A，F(xiàn)elton JW，Macpherson L，et al.. Longitudinal trajectories of sensation seeking，risk taking propensity，and impulsivity across early to middle adolescence[J]. Addictive Behaviors，2014，39（11）：1580–1588.

[17]申自力，陳力等. 初一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)與心理健康狀況隨訪分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（3）：313-314.

[18]趙鵬.高一新生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（5）：63-66.

[19]楊彥川，范方等.初三學(xué)生睡眠質(zhì)量的影響因素：一項(xiàng)追蹤研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2015，23（6）：1102-1105.

[20]王偉，丁樹(shù)榮.石家莊市高三學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2014，35（4）：595-596.

[21]劉一鳴.中美大學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較及培養(yǎng)途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（36）：62-64.

[22]李桂榮.中美兒童教育風(fēng)格之差異比較研究[J].課程教材教法，2016，36（4）：117-122.

[23]黃小勇，黃菜方.中美家庭教育的比較與啟示[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，22（4）：101-104.

[24]Mauseth KB，Skalisky J，Clark NE，Kaffer，et al.Substance use in Muslim culture：Social and generational changes in acceptance and practice in Jordan[J]. Journal of Religion and Health，2016，55：1312-1325.

（作者單位：重慶文理學(xué)院情緒和心理健康實(shí)驗(yàn)室，重慶，402160）