淺析偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教育問題與對策

摘 要：目前，山區(qū)小學(xué)音樂教育仍存在教育理念落后，設(shè)備條件基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)水平偏低等問題，急需引起教育主管部門的高度重視，并采取相應(yīng)對策改進(jìn)，這樣才能從根本上切實提高山區(qū)小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué) 音樂教育 問題 對策

國家基礎(chǔ)教育音樂新課改實施十余年過去了，當(dāng)城市中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育沐浴新課改的陽光雨露，取得長足發(fā)展的同時，目前占全國小學(xué)在校生比重近90%的山區(qū)小學(xué)音樂教育仍存在教育理念落后，設(shè)備條件基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)水平偏低等問題， 急需引起各級教育主管部門的高度重視，并采取相應(yīng)對策改進(jìn)，才能切實提高山區(qū)小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

一、目前山區(qū)小學(xué)音樂教育存在的問題

1）教育理念落后。由于長期受應(yīng)試考試影響，目前素質(zhì)教育在山區(qū)小學(xué)仍根深蒂固。一些學(xué)校跳不出“片面追求升學(xué)率”的思想，個別領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育不夠重視，對音樂教育在學(xué)校教育中的地位認(rèn)識不清楚，沒有從根本上轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，認(rèn)為音樂是一門副科，對音樂課的安排沒有按照小學(xué)音樂課標(biāo)要求開齊足夠的課時；同時不少山區(qū)小學(xué)教師誤認(rèn)為音樂教育可有可無，只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了，由此造成音樂教師普遍懷著可上可不上的心理，音樂課在山區(qū)小學(xué)被語數(shù)課擠占的現(xiàn)象屢見不鮮。

2）設(shè)備條件薄弱。由于山區(qū)小學(xué)辦公經(jīng)費緊張，經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)，很多學(xué)校投入音樂方面的經(jīng)費非常有限，配備的教學(xué)設(shè)施相對簡陋，如某校1—6年級共800余名學(xué)生，很多學(xué)生則是兩人或多人一本教材，配備的音樂器材也只有一架破舊的風(fēng)琴，學(xué)校再無其它音樂器材了；大多數(shù)學(xué)校沒有專門的音樂教室和音樂器材保管室，即使有音樂器材保管室，室內(nèi)也是空空如也。由于山區(qū)小學(xué)音樂設(shè)備條件薄弱，教師上課只靠一本音樂課本和教師嗓子教學(xué)，教師教一句，學(xué)生唱一句，這種現(xiàn)象在山區(qū)小學(xué)十分普遍。

3）音樂教師奇缺。山區(qū)條件艱苦，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，很多專業(yè)音樂教師不愿到山區(qū)學(xué)校任教。在筆者走訪過的一些山區(qū)小學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校甚至沒有一名音樂專業(yè)教師，學(xué)校的音樂課往往由其他學(xué)科教師濫竽充數(shù)兼任。很多學(xué)校雖然有專業(yè)音樂教師，但由于教師資源緊張，有的音樂老師不得不放棄自己的專業(yè)改教其他學(xué)科。山區(qū)小學(xué)音樂專業(yè)教師奇缺，在一定程度上嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的效果。

4）專業(yè)水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分山區(qū)音樂教師，專業(yè)水平還處在初級階段，他們沒有根據(jù)音樂教育的發(fā)展來提高自己的專業(yè)技能，對樂器了解甚少，見識不多。雖有個別教師專業(yè)水平偏高，但教學(xué)水平卻很有限，對音樂教材的深度研究不夠，備課草草了事，不詳細(xì)，加上教師沒有結(jié)合自身的教學(xué)情況和音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和反思，一味吃老本，安于現(xiàn)狀，不引進(jìn)新的教學(xué)模式，不提高自身專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，依然采用陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)，滿堂灌的教學(xué)；個別音樂教師為了激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，盲目運用與課程不相稱的游戲或故事貫穿在課堂上，雖然學(xué)生對這樣的形式充滿興趣，但音樂知識教學(xué)并沒有讓學(xué)生真正接受，加之山區(qū)學(xué)生對音樂理論的不理解，聽覺能力不強(qiáng)，難以體會和感受到音樂的節(jié)奏以及音樂的情感，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正體會到音樂課的魅力所在，從而嚴(yán)重影響了音樂教育教學(xué)效果。

5）忽視了音樂的藝術(shù)性。這卞要表現(xiàn)在錯誤的把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作手段，而把音樂的輔德益智功能當(dāng)成了目的。有些教師對教材中知識和技能的系統(tǒng)性以及音樂興趣與音樂能力的內(nèi)在聯(lián)系理解不足，往往把音樂課上成了“娛樂”課，忽視了對學(xué)生全而音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了音樂性才是音樂教育其他作用和功能依附的根木和之所以產(chǎn)生的根源。

二、改進(jìn)山區(qū)小學(xué)音樂教育的對策

1）更新教育理念。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識到音樂教育的重要性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，千萬不可為了追求升學(xué)率、為了應(yīng)試而輕“副科”而只重視考試科目；作為教師，千萬要摒棄音樂教育可有可無的觀念，要充分認(rèn)識到小學(xué)音樂教育對學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)及提高民族素質(zhì)的獨特作用。只有領(lǐng)導(dǎo)和教師理念更新了，才能逐步解決山區(qū)學(xué)校音樂教學(xué)存在的主要問題。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)，小學(xué)音樂教學(xué)中也不能例外。在音樂教"f，時，激情洋溢的演唱、雅俗共賞的音樂、生動活潑的舞蹈等活動都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。因此，在教學(xué)過程中，教師要要在鼓勵小學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，激勵他們積極展現(xiàn)藝術(shù)個性和創(chuàng)作才能，同時對其創(chuàng)新思想進(jìn)行贊揚(yáng)，最終保證想象力和}創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。教師在教學(xué)新歌前，應(yīng)先細(xì)致地分析鉆研教材，找出難點、重點，把不易解決的拎出來，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中把它解決，在這個過程中，可采取游戲，搞比賽等形式增添趣味性。

2）加大設(shè)備投入。一方面，上級主管部門劃撥經(jīng)費時，要主動向山區(qū)學(xué)校傾斜，助推山區(qū)薄弱學(xué)校發(fā)展，使其能夠有一定的資金投入到配置音樂設(shè)備中去；另一方面，學(xué)校要多渠道籌集，有計劃安排一定的資金，購置音樂教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。學(xué)校根據(jù)各年級音樂教育教學(xué)的實際需要，羅列清單，配齊鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等，同時還要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣既可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，又可以豐富學(xué)生的視野。

可以對教室的環(huán)境進(jìn)行完善，保持教室的清潔、整潔，給廣大師生帶來好的心情，通過藝術(shù)作品中的生動形象和醒目的標(biāo)語口號，向?qū)W生進(jìn)行著潛在的思想教育和審美教育，潛移默化地達(dá)到教育目的，也可以在布置教師環(huán)境時加入藝術(shù)名家的作品展不或者名人名言，可以對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價值觀產(chǎn)生促進(jìn)作用。只有加大設(shè)備投入，才能更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，不斷提高山區(qū)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效益。

3）實施引入戰(zhàn)略。首先，當(dāng)?shù)卣敖逃块T要制定“優(yōu)秀音樂教職人才引入戰(zhàn)略”，以優(yōu)惠的政策和福利，吸引優(yōu)秀音樂教師到山區(qū)小學(xué)任教；其次，有關(guān)教育部門要與當(dāng)?shù)馗鞲咝：献?，通過組建“山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)志愿者團(tuán)隊”、“寒暑期山區(qū)小學(xué)教學(xué)實習(xí)”等方式，大力號召優(yōu)秀大學(xué)生加入到山區(qū)小學(xué)音樂教育的隊伍中去。通過實施引入戰(zhàn)略，逐步解決山區(qū)小學(xué)音樂教師奇缺的現(xiàn)象，為山區(qū)小學(xué)音樂課程教學(xué)注入新的活力。

4）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。一是可采用寒暑假集中培訓(xùn)的方式，由縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，聘請一些高水平的音樂教師授課，使山區(qū)音樂教師在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)較實用的音樂專業(yè)知識；二是通過磨課、賽課等方式，搭建平臺，錘煉內(nèi)功，促進(jìn)音樂教師自我成長；三是采取專業(yè)引領(lǐng)的方式，大力加強(qiáng)音樂教師的技能培養(yǎng)，唱、彈、跳是音樂教師最基本的技能，音樂教師只有較好的掌握了這些最基本的技能，才能保證音樂教學(xué)的正常開展，使他們正真擔(dān)負(fù)起山區(qū)小學(xué)音樂教師的角色，為山區(qū)小學(xué)音樂教育鑄就輝煌。

學(xué)校要重視音樂教師，他們是學(xué)校中的一員，要多了解他們的難處。音樂教師在評優(yōu)惡級活動中與其他學(xué)科的教師要做到視同仁，甚至給子適當(dāng)?shù)膬?yōu)先，否則，這些教師很難評優(yōu)評級。只有這樣才能提高音樂教師在學(xué)校中的地位，提高他們的工作積極性，從而達(dá)到提高音樂學(xué)科的地位，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。教師們主觀上對音樂教學(xué)的應(yīng)付心理，對自己的崗位小熱心的現(xiàn)狀自然而然就會消失。我們的校園文化、課內(nèi)外藝術(shù)活動就會搞得多姿多彩，有聲有色。

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作者簡介

黎明（1986-），男，碩士研究生，職稱助教，四川文理學(xué)院，研究方向，體育教學(xué)。