農(nóng)村小學語文閱讀教學的探討

劉細華

內(nèi)容摘要：本文對當前農(nóng)村地區(qū)小學閱讀教學開展情況進行簡要分析，并提出相應(yīng)的改進對策，以便于日后農(nóng)村小學開展閱讀教學時進行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 閱讀教學 問題 對策

閱讀是每個人在當今社會生存發(fā)展所必須具備的基本技能，語文課程里聽說讀寫中的讀指的就是閱讀，因此在當前各個地區(qū)，各個級別的學校中，紛紛將閱讀教學作為了語文課程開展的重要組成部分之一。然而由于不同地區(qū)發(fā)展情況不同，在經(jīng)濟、文化、思想上存在著一定的差距，在城市地區(qū)可能每個學校都有相應(yīng)的圖書館，在教學思想上較為先進一些，而在農(nóng)村地區(qū)則相對閱讀資源較為匱乏，對于閱讀教學的重視不足或者存在著一定的偏差，因此在開展閱讀教學方面存在著一定的不足之處，這對農(nóng)村學生的閱讀能力培養(yǎng)帶來了十分不利的影響，面對這種情況，應(yīng)當采取相應(yīng)的措施，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，才能更好地將閱讀教學的綜合作用發(fā)揮出來，幫助學生更好地發(fā)展成長。

一.當前農(nóng)村小學的閱讀教學現(xiàn)狀

近幾年來，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不斷發(fā)展，在教學資源上獲得一定的增長，但在教學思想層次上仍然有待進一步提升。就目前而言，大部分農(nóng)村小學的課堂教學模式仍然停留在以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教學模式，在課堂中教師占據(jù)著主體地位，向?qū)W生進行填鴨式講授。在新課標中明確指出，學生才是教學活動的主體，教師應(yīng)當起到引導點撥的作用，幫助學生去主動思考學習，如果教師和學生之間在課堂上的角色出現(xiàn)了錯位，將很難實現(xiàn)深層次的教學目標，學生只會死記硬背，不能做到靈活運用，難以解決實際中出現(xiàn)的問題。以閱讀教學為例，在閱讀教學課程中，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式，布置大量的閱讀題目來讓學生解答，通過機械重復的方式來培養(yǎng)學生的閱讀能力，這種方式固然可以取得一定的成效，但這種方式不利于學生知識面的拓展，在重復練習的情況下，學生面對大量的同類型題目，同時為了節(jié)省時間，自然會采取相同的方式技巧來解題，自身閱讀能力提升有限，時間一長，學生產(chǎn)生單調(diào)感，自然會排斥閱讀，造成閱讀教學效果不理想[1]。

二.實現(xiàn)閱讀教學效果提升的策略

（一）激發(fā)學生主動閱讀興趣

閱讀教學的作用是幫助學生進行閱讀能力的培養(yǎng)和思想情感的熏陶，同樣一篇文章，對于不同的學生來說可能產(chǎn)生感觸不一樣，例如在《太陽和北風》一文教學中，教師進行提問：“同學們，你們覺得太陽和北風誰更厲害？”學生們踴躍發(fā)言：“太陽厲害！”“我覺得北風也很厲害”教師：“同學們意見不一樣呢，如果換個方式的話，怎樣才能讓北風勝利？”學生聽到了教師的問題，開始進行思考，有的說比賽怎么讓人穿上更多的衣服，有的提議比賽怎么讓水消失得更快。通過這種方式，可以讓學生們主動進行討論閱讀，徹底發(fā)揮出自身的主體地位來，實現(xiàn)了學生閱讀能力的良好提升[2]。

（二）采取多樣化教學方式

在傳統(tǒng)教學模式中，教師作為主體進行講授，課堂死板沉滯，無法將學生的主動性發(fā)揮出來，在新課標中要求教師引導學生進行自主合作的探究學習方式，為了實現(xiàn)這一點，教師應(yīng)通過各種方式來開展教學工作，例如舉辦閱讀比賽，看看在最短時間內(nèi)誰看的書最多，誰能給把書上的內(nèi)容復述出來，并對優(yōu)勝者進行獎勵，從而擴大比賽的吸引力，通過這種方式，可以營造出良好的閱讀氛圍，幫助學生更好地開展閱讀活動，實現(xiàn)閱讀水平的提升[3]。

（三）選取優(yōu)秀閱讀素材

閱讀教學的基礎(chǔ)是閱讀材料，而閱讀材料的來源有很多，隨著信息時代的到來，海量信息充斥在生活的各個角落中，教師在開展閱讀教學時應(yīng)當嚴格把關(guān)，選取出優(yōu)秀的閱讀素材來幫助學生進行閱讀，通過閱讀教材或者優(yōu)秀課外讀物的方式，可以對學生的文字應(yīng)用能力、閱讀理解能力和思維能力進行有效鍛煉，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]陳愛珍.農(nóng)村小學語文閱讀教學的探討[J].教育界，2017，24（22）：86-87.

[2]劉雪玲."趣"字了得"讀"貫始終——農(nóng)村小學語文閱讀教學的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，36（27）：68.

[3]楊斌珠.如何提高農(nóng)村小學生閱讀能力[J].文學教育（中），2017，12（6）：113.

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)柏木鄉(xiāng)石下小學）