如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

王國新

小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。一項能力、一個習慣，如鳥之雙翼、車之兩輪，相輔相成，缺一不可?？墒窃谝酝慕虒W中，有些語文教師急功近利，過分強調(diào)所謂“能力”的培養(yǎng)，而忽視了良好閱讀習慣的養(yǎng)成，結(jié)果是能力沒有多大提高，到頭來連起碼的閱讀習慣也未養(yǎng)成，于是出現(xiàn)了“猴子掰玉米邊掰邊丟”的現(xiàn)象。常言道“習慣成自然”，良好的閱讀習慣一旦培養(yǎng)起來，就會形成一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的語文學習品質(zhì)，對于提高學生的閱讀效率和質(zhì)量，提高學生的語文素質(zhì)都有著不可低估的作用。

一、良好閱讀習慣的內(nèi)容

1.認真閱讀的習慣

閱讀時必須集中注意力，要專心致志，目不斜視，心無雜念。要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，避免干擾，同時培養(yǎng)小學生的興趣，增強閱讀的目的性，以強化閱讀習慣。

2.邊讀邊想的習慣

閱讀要口誦，眼到、口到、心到。心到的具體目標是一邊讀一邊思考有關(guān)的問題，一邊讀一邊在頭腦中再現(xiàn)文字所描繪的情景，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

3.圈點批注的習慣

閱讀中隨時圈點畫批，畫出重點、難點，標出不理解的地方，批注自己的理解、體會等。

4.使用工具書的習慣

字典、詞典是小學生學習語文的“拐杖”，也有人稱它為不開口的良師益友，要經(jīng)常帶在身邊，遇到不理解的字詞，隨手翻檢，自主解決。

5.課外閱讀的習慣

小學生的閱讀興趣是很高的，教師除了要引導他們讀課本，還要引導他們多讀些著名的童話、寓言和科幻作品等，以及適合小學生閱讀的報刊，一方面可以擴大他們的視野，豐富他們的知識，另一方面很自然地提高了他們的閱讀能力和寫作能力。這樣長期堅持下去，必將收到實效。

6.勤寫讀書筆記的習慣

勤寫讀書筆記，不僅可以加深記憶、促進理解，也便于隨時整理自己的思想和讀書心得，從原書中得到啟發(fā)和教育，提高讀書的效率。一句格言，一段精彩的文字，一時的讀書隨感，都可以隨手記下來，天長日久就能積淀成豐厚的讀書養(yǎng)料，需要時信手拈來，皆為所用。

二、培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的方法

1.養(yǎng)成教育法

養(yǎng)成教育是指在閱讀實踐活動中組織學生按照一定的要求進行閱讀，形成良好的閱讀習慣的一種方法。我們曾做過兩組對比實驗，對實驗組學生進行系統(tǒng)的、有計劃的閱讀習慣訓練，而對普通組進行一般性要求。結(jié)果實驗組學生對待閱讀的責任、態(tài)度和閱讀的效率、質(zhì)量明顯高于普通組。這表明在良好閱讀習慣的形成過程中，訓練具有十分重要的作用。單憑說教而沒有行為訓練，是很難形成良好習慣的。進行養(yǎng)成教育，首先要嚴格要求，持之以恒。例如，教師在閱讀活動中提出了某項要求，就要抓住不放，不能時緊時松。尤其是在良好閱讀習慣尚未養(yǎng)成的時候，在有的學生表現(xiàn)出某種不良的閱讀習慣的時候，更需要嚴格要求，絲毫不能放松。其次，要堅持督促檢查，狠抓落實。良好閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期反復的過程，若有布置無檢查，養(yǎng)成良好的閱讀習慣也只能是一句空話。

2.循序漸進法

循序漸進是指在指導小學生閱讀實踐時，要遵循小學生的身心特點和認知規(guī)律，確定各年段閱讀學習應達到的目標，分層推進，螺旋式上升。

低年級學生剛剛學習閱讀，這時培養(yǎng)的重點應該是專心和認真。上課聽講、讀書、寫作業(yè)都應聚精會神，排除干擾，不馬虎草率，還要開始練習用音序法查字典，遇到不會寫的字或不懂的字詞能夠動手查字典。

中年級是閱讀習慣培養(yǎng)由不自覺向自覺主動轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期。要指導學生養(yǎng)成認真讀書、認真思考的習慣。做到讀到哪里，想到哪里，要逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，不僅要勾畫，還要批批、寫寫，寫寫自然段的主要意思，各段的段意等。三年級學習了用部首查字典，用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學了就要指導運用，通過實踐初步養(yǎng)成查字典的習慣。按照大綱的要求，三年級學生按要求預習課文，并逐步養(yǎng)成課前預習的習慣。此外，還要逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

高年級是閱讀習慣的綜合訓練和形成階段。要基本養(yǎng)成認真讀書、認真思考、不動筆墨不讀書的習慣，要學會使用工具書，養(yǎng)成預習、復習的習慣學生課外閱讀的習慣等。

3.榜樣示范法

榜樣示范就是利用小學生向師性的特點，為學生樹立一定的榜樣作為示范，以此帶動小學生形成良好的閱讀習慣。嚴謹?shù)慕田L可以帶出嚴謹?shù)膶W風。教師廣博的閱讀、優(yōu)美的范讀、風趣的談吐、勤奮的寫作等，對學生良好閱讀習慣的形成都起著潛移默化的作用。

4.激勵強化法

表揚和批評，獎勵和懲罰，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要方法。對學生好的閱讀習慣給予表揚、獎賞和肯定，可以使其行為及指導行為的思想保持和鞏固下去；對不良的閱讀習慣給予批評、懲罰和否定，可以使其行為及指導行為的思想改正。運用表揚獎勵和批評懲罰要把握好重點，即要以表揚獎勵為主，批評懲罰為輔。不論表揚或批評都要把握好尺度，要公平、正確、合理、適度，不人為拔高或貶低。

閱讀是學生獲取信息、掌握知識的主要途徑。如果學生對讀書治學有明確的認識，產(chǎn)生了興趣，不用別人督促就會盡心去讀，久而久之變成了一種生活的樂趣，讀起來毫不勉強，非常自然，達到這個境界，就會自覺地讀大量的好書、好文章，其作用是課堂教學望塵莫及的。從這個意義上講，養(yǎng)成良好的閱讀習慣將會使學生受益一生。