小學(xué)語文生活化閱讀教學(xué)途徑探究

劉肖漢

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重認(rèn)知、體驗(yàn)以及生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活世界相結(jié)合，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)真正地體現(xiàn)出生活意義與生命價(jià)值，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體、生活的主體以及社會(huì)活動(dòng)的主體。生活化閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在享受生活的過程中感悟文章。本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)生活化閱讀展開探討，以期在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的過程中，讓學(xué)生更好地感悟生活，更好地成長。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；生活化

如今，我國教育事業(yè)蒸蒸日上，取得了巨大的成績，特別是在新時(shí)期，我國一直在積極地從應(yīng)試教育向具有重要地位的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，力求讓學(xué)生更好地成長。在素質(zhì)教育改革之中，小學(xué)語文教學(xué)是相當(dāng)重要的部分，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此必須要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)給予高度重視。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要積極地實(shí)現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將生活融入學(xué)生的閱讀中，以此激發(fā)學(xué)生的語文閱讀潛能，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地投入到語文學(xué)習(xí)之中，保證語文閱讀學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

一、運(yùn)用生活化的情境讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

對于小學(xué)生來講，他們的抽象思維和推理能力尚處于萌芽階段，對于一些情節(jié)復(fù)雜、語言刻板、內(nèi)涵深?yuàn)W的內(nèi)容，他們往往都很難理解，接受起來較為困難。這些問題會(huì)讓他們的閱讀和學(xué)習(xí)信心受到打擊，使得閱讀教學(xué)的效率大大下降。因此，教師要嘗試從學(xué)生熟悉、喜愛的生活情境出發(fā)，通過生活化的情境降低閱讀教學(xué)的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。例如在《尺有所短寸有所長》一課中，雖然作者盡可能地通過一些循循善誘、深入淺出的方式來闡釋人生道理，但是其中帶有說教色彩的語調(diào)以及充滿了辯證邏輯的語言都會(huì)使整個(gè)文章的理解難度提高，這就讓學(xué)生在理解文章時(shí)變得較為困難，也很難產(chǎn)生興趣。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師可以引入真實(shí)的生活情境，如將班里的數(shù)學(xué)尖子生和語文尖子生進(jìn)行對比，讓衛(wèi)生標(biāo)兵與紀(jì)律標(biāo)兵進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠正式地感受到不同的人的優(yōu)勢，每一個(gè)人都要正確地認(rèn)識(shí)到自己和他人的長處。從生活過渡到閱讀，讓學(xué)生對文章本身產(chǎn)生興趣與好奇，進(jìn)而讓學(xué)生能夠展開閱讀。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生持久的閱讀興趣，就要帶著學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活、貼近生活、觀察生活、感受生活，讓閱讀成為有源活水，讓學(xué)生感受到自己所閱讀的內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。例如在《植物媽媽有辦法》一課中，教師可以提前讓學(xué)生在課下收集各種各樣的植物種子，讓學(xué)生主動(dòng)地了解植物的生長情況，并在家長的幫助下對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解。學(xué)生通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法，對大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而感受到大自然的魅力所在，教師則可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己在課前獲得的知識(shí)來閱讀課文。最后，可以設(shè)計(jì)一些較為有趣味的課后習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生在課后深入地閱讀課文，以幫助學(xué)生真正理解、掌握文本中的內(nèi)容。

三、注重聯(lián)系課外開展拓展閱讀

要將生活化閱讀貫徹到底，教師就不能僅僅將閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課外延伸，讓學(xué)生的知識(shí)面以及閱讀量得以提升，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。因此，教師要注重閱讀教學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生推薦一些適合他們的讀物，讓他們可以在生活之中接觸到更多的自己喜歡的文本，提升他們的閱讀能力。而這個(gè)過程是課內(nèi)外聯(lián)系的過程，只有注重課內(nèi)與課外之間的結(jié)合，學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力能夠得到有效培養(yǎng)。例如在《黃繼光》的閱讀教學(xué)中，黃繼光是偉大的人民英雄，但是其人、其事與學(xué)生隔得較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀之后并不能感同身受。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找各種與英雄人物、勞動(dòng)模范等先進(jìn)人物相關(guān)的書籍來閱讀，使學(xué)生受到英雄人物精神的熏陶，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生形成正確的思想。

總之，生活化閱讀教學(xué)是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，有著相當(dāng)重要的作用。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要在掌握全體學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理地通過多種方法實(shí)現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)的內(nèi)容能夠和學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的語文閱讀環(huán)境。同時(shí)，教師不僅要重視課內(nèi)的語文閱讀教學(xué)，還要積極地將語文閱讀延伸到課堂之外，只有這樣，才能夠保證學(xué)生獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

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