初三階段如何開展有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)

武秀麗

摘 要：在義務(wù)教育階段，初三是關(guān)鍵之年，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折期。學(xué)生面臨中考，心理壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。對(duì)此，英語(yǔ)教師要因人而異，因材施教，做好初三學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作，在明確中考大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生不斷拓展詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并把英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練放到突出位置，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯量；閱讀理解

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，科目增多、難度增大，用小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)力不從心，于是有的學(xué)生就不知所措，學(xué)習(xí)較為吃力。因此，英語(yǔ)教師要肩負(fù)重任，做好教學(xué)工作的同時(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，幫助他們減輕壓力、理清思路，全面利用復(fù)習(xí)材料，讓每個(gè)學(xué)生都能以積極的心態(tài)迎接中考。

一、讓學(xué)生明確初三階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)

初三是初中階段的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入初三第一學(xué)期會(huì)感到有眾多事情需要處理，但是不知道如何應(yīng)對(duì)，先做什么、后做什么、如何去做、做到什么程度，也不知道如何合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、遇到困難如何去解決等。這些問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生壓力倍增。因此，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并教給學(xué)生處理問題的方法，提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

近幾年，隨著新課改的深入，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力成為教學(xué)中的重中之重，中考十分重視英語(yǔ)運(yùn)用能力的考察。因此，在初三階段，英語(yǔ)教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的出發(fā)，以新課改為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的應(yīng)用能力為抓手，扎實(shí)有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生的中考和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生掌握豐富的詞匯，做到觸類旁通

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯，英語(yǔ)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水?？v觀近幾年的中考英語(yǔ)試卷，出現(xiàn)的詞匯是初中英語(yǔ)課本中無(wú)法找到的。因此，學(xué)習(xí)、鞏固、拓展詞匯量仍是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。要想突破英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的瓶頸，加強(qiáng)詞匯的記憶和理解是最佳途徑。另外，英語(yǔ)閱讀理解在中考英語(yǔ)中占分比值較大，如果詞匯量不夠豐富，就不能有效支撐和理解文章的整體含義，加之英語(yǔ)考試中不斷有新的拓展詞和生詞，在初三學(xué)年加大詞匯量的掌握十分必要。同時(shí)，針對(duì)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)狀況，教師要根據(jù)單詞的特點(diǎn)進(jìn)行分類、總結(jié)，幫助學(xué)生找出單詞中的規(guī)律，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)比性地加強(qiáng)記憶，逐漸擴(kuò)大詞匯量。

復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要聯(lián)系其他的知識(shí)。例如，交流中“suggest”一詞語(yǔ)出現(xiàn)的頻率較高，教師要讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)單詞的基本用法“suggest doing”，再聯(lián)系用法相同或相近的單詞，如“advise，enjoy，avoid”等，另外，“suggest”還可以引導(dǎo)虛擬語(yǔ)氣，“suggest that sb.do sth.”可以聯(lián)系后面跟虛擬語(yǔ)氣的單詞，“ask，order，insist”等，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，并形成系統(tǒng)化的詞匯體系。

三、課本在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要作用

通過分析近幾年陜西省的中考英語(yǔ)試題，筆者發(fā)現(xiàn)，試卷上幾乎不會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)課本上的原句，于是有的英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)忽略了教材的重要性，企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績(jī)。但是這些教師忘記了中考英語(yǔ)的出題范圍及依據(jù)依然是課本，考試的基本知識(shí)都是課本上的知識(shí)，都是以教材為藍(lán)本。通過教材復(fù)習(xí)，既可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

四、語(yǔ)法在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要作用

在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)生不具備課外學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此更要加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，以便鞏固聽、說、讀、寫。初三學(xué)生在理解一些較難的英語(yǔ)句子時(shí)，如果有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析幫助，學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)句中的含義和結(jié)構(gòu)層次，讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單。但是每年到了初三階段，有的學(xué)生只注重詞匯量的唯一積累，誤認(rèn)為只要掌握大量詞匯就可以理解句子含義，一味地相信多看、多讀、多寫就可以掌握知識(shí)。其實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生利用語(yǔ)言規(guī)律來掌握句子、理解內(nèi)容的過程，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可以縮短與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的距離，使學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣更符合英語(yǔ)的邏輯思維。

五、英語(yǔ)復(fù)習(xí)中突出閱讀理解的重要作用

在英語(yǔ)考試中，閱讀理解占有很大的分值，一直以來被英語(yǔ)教師作為重點(diǎn)常抓不懈。為了能夠有效分析中考英語(yǔ)的走勢(shì)，英語(yǔ)教師必須根據(jù)近幾年的英語(yǔ)中考題，對(duì)閱讀理解的考查進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律，并針對(duì)性地組織學(xué)生練習(xí)。比如陜西省近幾年的中考英語(yǔ)，其文章的長(zhǎng)度、詞匯量都有所增加，生詞較多，給學(xué)生的閱讀增加了難度。閱讀理解的選材范圍越來越廣，試題難度呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。為此，英語(yǔ)教師要為學(xué)生介紹一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生多方面、多角度地閱讀各種體裁的文章，擴(kuò)大知識(shí)面，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。