小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及改進策略

楊妍

摘 要：詞語是漢語系統(tǒng)中最基本的組成部分。對于小學(xué)教學(xué)來說，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對漢語體系認(rèn)知的基礎(chǔ)性系統(tǒng)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)是基本部分，也是現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對基礎(chǔ)知識積累的重要教學(xué)手段?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念和教學(xué)方式的阻礙和限制。一些有效的詞語教學(xué)手段和方式，往往得不到有效推廣和提升。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，針對現(xiàn)階段在語文教學(xué)中出現(xiàn)、存在的問題，進行探索討論并提出有針對性的策略，旨在為小學(xué)詞語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語教學(xué)；教學(xué)問題

應(yīng)試教育的問題日益凸顯，傳統(tǒng)的教育方式所講授的機械化認(rèn)知已經(jīng)不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，甚至?xí)璧K學(xué)生思維的開拓，不利于對小學(xué)生的教育和引導(dǎo)。目前小學(xué)語文教學(xué)中，詞匯教學(xué)局限于記憶和簡單解釋，對有效理解、歷史典故以及合理應(yīng)用的教學(xué)不足。詞語教學(xué)的好壞關(guān)系到整個語文教育的成敗，不管是基礎(chǔ)知識積累、古典文學(xué)詩詞理解或是寫作水平，詞語的理解和運用都起著促進作用。有效的詞語教學(xué)能使語文教學(xué)步入新的階梯，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文詞語教學(xué)存在的主要問題

1.應(yīng)試教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下，小學(xué)語文僅僅停留在漢字和詞語的簡單記憶層面，學(xué)生并沒有對語文進行系統(tǒng)認(rèn)識和運用。這種機械化的教學(xué)思維和方式方法將知識強制灌輸給學(xué)生，雖然會在一定程度上提高學(xué)生的詞匯量，但是對于詞匯的理解和運用并不重視，學(xué)生不能學(xué)以致用。所以，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式下，機械化的教學(xué)思維和方式方法不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加上小學(xué)階段的學(xué)生自律意識薄弱，并不能真正有效地自主學(xué)習(xí)詞語。另外，有的教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于讓學(xué)生背誦和默寫，記住字詞的寫法就算了事，長此以往，學(xué)生并不能真正理解、掌握和有效應(yīng)用知識。

二、現(xiàn)階段詞語教學(xué)問題的改進策略

1.以語文課本為主，課外讀物為輔

在小學(xué)語文詞語教學(xué)過程中，絕大部分的詞語來自課文。所以在教學(xué)中，教師可以將詞語解釋作為重點，根據(jù)課文內(nèi)容，將詞語進行解釋，結(jié)合有利于理解的課外閱讀內(nèi)容，進行有效的詞語拓展練習(xí)，從而將拓展練習(xí)和基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，深化理解程度，在拓展練習(xí)的基礎(chǔ)上強化對詞語的應(yīng)用能力。

2.開展小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自律性和自主性相對較差，需要教師合理引導(dǎo)，通過展開小組學(xué)習(xí)，使小組成員相互影響、相互學(xué)習(xí)，再加上趣味小競賽等學(xué)習(xí)活動，使全體學(xué)生參與其中，并布置課前課后任務(wù)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生在合作競爭中加深對詞語的理解和應(yīng)用，并提供有積極意義的獎勵方式，確保學(xué)習(xí)積極性。

3.開展短小文章寫作練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，詞語的正確運用是教學(xué)的重要目標(biāo)。而詞語運用在寫作中是詞語教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。所以在平時教學(xué)過程中，加強一些語句和短文寫作小練習(xí)，有利于提高學(xué)生的詞語運用能力，同時通過指導(dǎo)加深對詞語的理解。比如通過隨堂寫作等方式，提高理解、運用能力，更好地實現(xiàn)詞語教學(xué)的拓展效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式方法不能滿足現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)，還存在各種問題，不利于學(xué)生開拓思維的形成。就小學(xué)語文詞語教學(xué)而言，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生對漢語體系的認(rèn)知，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是現(xiàn)今教師要思考和改進的。語文教師應(yīng)該積極探討研究，打破固化思維，以更有效的方式進行教學(xué)。通過課文和閱讀資料相互輔助來提高理解能力，開展小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性，提高短文寫作能力和詞語運用能力。更需要教育工作者的研究討論，以實現(xiàn)學(xué)生對詞語的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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