新課改背景下關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究

李秀芳

摘 要：新課改的實(shí)施與發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了新的方向。筆者結(jié)合新課改理念以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

隨著教育體制的發(fā)展和新課標(biāo)的實(shí)施，從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還屬于探索階段，沒(méi)有形成成熟的教學(xué)模式。為了更好地落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中提倡的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”理念，小學(xué)英語(yǔ)教師一直在尋找更為有效的教育方式。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用和意義，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了掌握知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，筆者認(rèn)為，不是教師付出的越多，教的越多，學(xué)生就學(xué)的越多，而是看教學(xué)工作是否有效，學(xué)生是否能夠接受。那什么樣的教學(xué)工作才算是有效的呢？這一直是困擾一線教師的重要問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在學(xué)生沒(méi)有得到很好的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的精心備課以及較強(qiáng)的教學(xué)能力，但現(xiàn)代教育提倡不僅要備課，還要備學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要全面考慮學(xué)生的認(rèn)知度和接受能力，只有將學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能被學(xué)生所接受。由此可以看出，教學(xué)對(duì)象要從成績(jī)轉(zhuǎn)變到學(xué)生自身，學(xué)生是教育活動(dòng)的核心因素，教師不能一味地追求課堂是否精彩，而是要看課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，迫切需要教師改善教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的合理性與科學(xué)性。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，新的英語(yǔ)課標(biāo)提出了新的教學(xué)理念，為英語(yǔ)課程指明了方向，提倡在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用多元化的教學(xué)途徑，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第一，用英語(yǔ)的趣味性吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門新的課程，也是新的語(yǔ)言。小學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課堂教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)為主，師生之間的交流常通過(guò)口頭語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教師需要用有趣的教學(xué)方式和規(guī)范、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)時(shí)要隨著情感的需要隨之改變。筆者在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，以明顯的語(yǔ)言起伏感，搭配音樂(lè)，模仿國(guó)外英語(yǔ)表達(dá)的聲調(diào)，再配以個(gè)性的手勢(shì)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象，這樣一來(lái)，既能吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在領(lǐng)略英語(yǔ)美感的同時(shí)，學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。例如，筆者會(huì)以簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)與學(xué)生交流，“Thank you”“How are you”“Bye”等，讓學(xué)生明白在什么樣的情境下采用哪些詞匯，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)親切、易學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，形成初步用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流的能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和掌握。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以單詞和簡(jiǎn)單對(duì)話為主，在非母語(yǔ)的情況下，小學(xué)生因心理羞澀或場(chǎng)合等原因，一時(shí)表達(dá)不出來(lái)，時(shí)間久了容易造成小學(xué)生心理上的語(yǔ)言障礙，這在很大程度上抹殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)中提倡學(xué)習(xí)英語(yǔ)要“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，著名教育家陶行知提倡“生活就是教育”。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重生活化的教學(xué)模式，將實(shí)際生活與教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)。在課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)生活經(jīng)歷建立真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織小學(xué)生參與具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，利用圖片、教具或者簡(jiǎn)筆畫等巧設(shè)情境；在課下，教師可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知到英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有親切感，從生活中獲取知識(shí)，有效提升教學(xué)效果。

第三，采用靈活多變的評(píng)價(jià)方法，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師必須從整體上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，分值只能表現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，卻不能對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面了解。為此，教師需要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，小學(xué)生比較敏感，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言非常重要。以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，既讓學(xué)生看清自己的不足，還能讓學(xué)生感受到教師的溫暖，使學(xué)生獲得成就感。

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