高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索

摘 要：英語(yǔ)是高中的必修科目及高考重點(diǎn)科目。英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言工具，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，國(guó)際交流變得日益頻繁，對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求也越來(lái)越高。但開展英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)英語(yǔ)人才并非一件易事，尤其是英語(yǔ)詞匯教學(xué)是現(xiàn)今高中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要難題，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的教學(xué)方法與策略，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶技巧。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)方式

隨著我國(guó)教育改革如火如荼地開展，高中英語(yǔ)教學(xué)工作比以往取得了更大的進(jìn)步。但是從整體上來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在著詞匯教學(xué)效率偏低的問(wèn)題。眾所周知，英語(yǔ)是一項(xiàng)重要技能，各行各業(yè)都很看重人才的英語(yǔ)能力，所以高中英語(yǔ)課程的地位也不斷提高。由于高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)要求較高，而學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累不足，所以很難提高教學(xué)效率。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中尋找有效的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地記憶和積累英語(yǔ)詞匯。

一、運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)記憶法教學(xué)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶大量新學(xué)的詞匯，教師應(yīng)當(dāng)采取一些靈活有效的策略，現(xiàn)場(chǎng)記憶法就是其中之一。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的，因此課堂也是學(xué)生注意力最集中的地方。與其讓學(xué)生課下花費(fèi)時(shí)間去背誦詞匯，不如直接讓學(xué)生在課堂上就將詞匯牢牢記住，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，也節(jié)省了學(xué)生課下的時(shí)間。為了讓學(xué)生在課堂上更好地記憶詞匯，教師可以先將詞匯進(jìn)行分類，然后用有關(guān)聯(lián)的詞匯描述一個(gè)特定的場(chǎng)景，如給出一組詞匯mountain，plain，lake，river等，描述一個(gè)地方的風(fēng)景，同時(shí)利用PPT課件給學(xué)生展示出這片風(fēng)景，一方面吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，另一方面促進(jìn)學(xué)生快速記憶詞匯。一般教師給出一組詞匯并一一講解后，可以留出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)記憶，之后再集體提問(wèn)及抽查提問(wèn)。

二、運(yùn)用情景法教學(xué)

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)或者引入一個(gè)生動(dòng)形象的情景，將學(xué)生帶入到情景中，依靠學(xué)生對(duì)情景的體會(huì)而加深其對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而使學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情景教學(xué)法不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更易于學(xué)生理解知識(shí)。英語(yǔ)比其他課程更加適合應(yīng)用情景教學(xué)法，很多英語(yǔ)應(yīng)用情景都可以作為情景教學(xué)的素材。例如，在教給學(xué)生與旅游相關(guān)的詞匯的時(shí)候，教師可以直接給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游情景，并提出問(wèn)題，“你最想去哪里旅游”“你要怎樣設(shè)計(jì)你的旅游計(jì)劃”等，讓學(xué)生分組討論，并在回答時(shí)使用travel，aircraft，train，hotel，park，shopping等詞匯，以使學(xué)生一邊掌握這些詞匯的用法，一邊牢牢記住它們。

三、運(yùn)用構(gòu)詞法教學(xué)

英語(yǔ)有著獨(dú)特的規(guī)律與特點(diǎn)，雖然與漢字截然不同，但只要遵循其規(guī)律與特點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯并非那么難記憶。因此，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的規(guī)律與特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和記憶，也就是所謂的構(gòu)詞法教學(xué)。構(gòu)詞法教學(xué)的目的是使學(xué)生在記憶詞匯時(shí)形成一條完整的鏈條，如有的詞匯本身既是名詞也是形容詞，通過(guò)一定的變形后又會(huì)變成另外一個(gè)形容詞或副詞。以“interest”為例，既意為“興趣”，也意為“使……感興趣”，既為名詞也為形容詞，通過(guò)變形成為“interesting”后成為另一個(gè)形容詞“有趣的”，繼續(xù)變形成為“interestingly”后則為副詞“有趣地”。運(yùn)用這一系列規(guī)律與特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶詞匯，可以大大提高學(xué)生的記憶效率。

四、運(yùn)用聯(lián)想法教學(xué)

英語(yǔ)詞匯不僅在意思上有聯(lián)系，在書寫上也有一定的聯(lián)系，這樣的詞匯一般可以讓人對(duì)它們產(chǎn)生聯(lián)想，從而方便記憶。如果單純地讓學(xué)生死記硬背一個(gè)單詞，學(xué)生往往當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)段時(shí)間又忘記了，但若運(yùn)用聯(lián)想法教學(xué)，則會(huì)加深學(xué)生的記憶，且不易忘記。例如，蝴蝶“butterfly”，是由飛“fly”和黃油“butter”兩個(gè)詞組成的，教師只要告訴學(xué)生蝴蝶是“會(huì)飛的黃油”，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，一次性記住這三個(gè)詞語(yǔ)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)并非易事，若想提高教學(xué)效率，需要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，現(xiàn)場(chǎng)記憶法教學(xué)、情景法教學(xué)、構(gòu)詞法教學(xué)及聯(lián)想法教學(xué)等是比較高效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，將之廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，可以大大提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王爽（1986— ），女，遼寧盤錦人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。