小學語文課堂教學中實施小組合作學習的策略

彭秋義

摘 要：在小學教育中，語文是一門十分重要的學科，學好語文對于提升學生的人際交往交流能力、增強學生的文化藝術修養(yǎng)具有關鍵性作用。因此，小學語文教師應不斷探索高效課堂的開展方法，有效提升學生的語文能力。其中，合作學習是一種十分高效的教學策略，通過合作教學，學生以群體為單位開展學習，從而完成特定的教學任務和目的。本文就合作學習在小學語文教學中的應用進行了探討和分析，希望能夠為教育工作者提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：小學語文；合作學習；應用探討

一、引言

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，很多教育工作者對于小學語文教學進行了一系列探索和研究，并取得了一定的教學成果。因此，合作學習成為一項十分重要的教學手段，逐漸得到了廣大語文教育工作者的重視。合作與競爭是共存的，學生不但需要學會獨立自主學習，還需要學會合作，以團隊為單位開展學習，教師應鼓勵學生開展小組之間的合作，釋放學習壓力，共同學習，共同進步。

二、建立合作小組，競爭合作共存

在小學語文教學過程中，合作學習是一項十分重要的教學手段。所謂合作學習，主要是指學生和學生之間開展高效協(xié)作，共同學習知識。與此同時，學生和教師之間也應當相互合作，共同學習和交流，只有拉近師生之間的距離，教師才能夠充分了解學生的學習狀態(tài)和學習水平，進而有針對性地改變教學策略，優(yōu)化教學方法，打造高效教學課堂。在班級授課過程中，為了更好地開展和應用合作學習，教師需要把全班學生進行小組劃分，小組成員水平應均衡，促使小組成員共同進步，在合作過程中，學生能夠鞏固知識，提升語文能力，并且讓每一位小組成員都能夠更加清晰地認識自我、改進自我、提升自我，因此教師要注重學習小組的建立。

每一個學生都有自己獨特的性格和特點，也有自己的優(yōu)勢之處和弱勢之處，因此，在劃分小組的時候，教師應充分了解學生的性格特點，讓學生實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，有的學生語文寫作能力較強，有的學生閱讀理解能力較強，教師可以把這幾個學生劃分到同一個小組之中，從而形成互補循環(huán)且有利于在小組合作進程中綜合提升語文能力。最后，也需要重視學生之間的友誼請求，有的學生之間感情非常好，他們是好搭檔、好朋友，因此，如果學生提出要求想分配到同一個小組，教師需要根據(jù)實際情況考慮學生的要求，讓學生積極交流，構建真實的友誼。當合作小組建立之后，教師可以開展組外競爭、組內(nèi)合作的教學模式，讓學生以小組為單位進行比賽和競爭，這樣一來，小組成員能夠高效配合，積極完成任務，建立集體榮譽感，這樣能夠鍛煉他們的合作意識，為他們以后的學習和成長打下堅實的基礎。

三、學會科學合作，提高課堂效率

小學生的年齡普遍比較小，他們處于身體和心靈發(fā)育的初級階段，因此，小學生的邏輯思維并不完善，他們在課堂上并不能夠完全集中注意力，教師需要采用一系列有效的措施，幫助學生集中注意力，讓他們投入到課堂活動之中，與此同時，在小組合作進程中，教師應明確合作的規(guī)則，從而達到良性合作。

首先，每一個小組中都要推選出一名小組長，組長是尤其重要的，不但可以管理小組內(nèi)每一位成員的活動，還可以幫助教師傳遞信息，讓教師更好地了解學生的狀況，當小組成員意見不統(tǒng)一時，小組長應當組織小組投票，保證課堂合作順利進行下去。其次，要讓學生學會傾聽，每一位學生都是獨一無二的個體，都有自己獨特的想法和意見，因此，教師應讓學生學會傾聽，如果不能夠學會傾聽他人的想法，那么合作就無從進行。教師要讓學生在傾聽的過程中思考，從多個角度學會看待問題，拓寬學生的發(fā)散性思維。最后，要讓學生學會表達自己的想法，語文是一門應用性學科，學生不但要學習語文知識，還要學會將語文知識運用到生活中。因此，小組成員應多加交流，提升自己的表達自信，加強邏輯思維的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正起到合作學習的作用，讓學生的語文素養(yǎng)得到有效提升。

四、注意及時引導，把握課堂節(jié)奏

在小組合作學習過程中，教師應及時引導學生開展合作學習，幫助學生建立正確的學習方法和思路，把握課堂節(jié)奏，遵循生本教育理念，教學活動應以學生為出發(fā)點，保障學生積極參與到課堂活動之中。其次，教師應扮演好引路人的角色，當學生陷入困境卻無法自拔時，應及時為學生指點迷津，幫助他們走出困境。最后，當學生取得一系列進步的時候，教師應及時鼓勵和激勵他們，幫助學生樹立學習信心，促進小組合作的良性開展。

總而言之，在小學語文教學過程中，合作學習是一項十分重要的教學手段，不但能夠鍛煉學生的合作意識，還能夠有效提升學生的語文素養(yǎng)，探索合作學習的開展策略，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]馬蘭.合作學習的價值內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2004（4）.

[2]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育，2000（6）.