關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

楊兵

摘 要：語文課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文教育中滲透德育，符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語文教師應(yīng)抓住小學(xué)關(guān)鍵期，將德育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。本文從小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的滲透現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，提出有針對性的建議，旨在提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；對策

語文課程在小學(xué)階段屬于重點(diǎn)科目，對其他學(xué)科的教學(xué)效果有著重要影響，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德價(jià)值觀，教師需要重視語文教育，在語文教學(xué)中注重學(xué)生的道德素養(yǎng)建設(shè)。語文教材一定程度上體現(xiàn)了中華民族的良好美德，學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)語文，價(jià)值觀、人生觀、世界觀在潛移默化中受到影響。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師不只是知識的傳達(dá)者，也是學(xué)生培養(yǎng)良好道德素質(zhì)的模范，教師應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育對德育提出了更高的要求，教師要采取符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的有效德育方法。

在滲透德育的途徑中，小學(xué)語文具有極強(qiáng)的優(yōu)勢。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動我國素質(zhì)教育發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考如何在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)地滲透德育。

一、在小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的過程中存在的問題

存在重成績、輕德育的教學(xué)觀點(diǎn)。素質(zhì)教育下，德育逐漸得到重視。與往年相比，大眾對教育的關(guān)注度越來越高，教育市場的競爭尤為激烈，無論是學(xué)生、教師還是學(xué)校，受教學(xué)評估體系的影響，重視教學(xué)成績成為普遍現(xiàn)象。部分教師在語文課堂上僅傳授技能知識要點(diǎn)，忽視了人文熏陶和思想品德的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師主要采用語言說教的形式向?qū)W生傳播中華民族傳統(tǒng)美德，德育方式過于單一，不能產(chǎn)生深刻的影響，德育效果微乎其微。由于教師沒有深入分析德育與語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)，沒有充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有考慮學(xué)生的接受情況，只是純粹地講道理，這也是小學(xué)語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的狀況。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的對策

1.教師應(yīng)正確看待德育

教師是德育的主導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視德育。小學(xué)語文教師應(yīng)擁有良好的思想品德，對德育的作用及評價(jià)方式有正確認(rèn)知，避免以成績?yōu)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的人文精神，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。

2.實(shí)行多樣化的德育方法

時(shí)代不斷更替，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展變化，采用適當(dāng)?shù)牡掠椒?。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育時(shí)，教師在確保方法行之有效的前提下，要注意方法的多樣性，依據(jù)教學(xué)情形制訂不同的教學(xué)方式，如教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，聯(lián)系“父親節(jié)”“母親節(jié)”等節(jié)日，讓學(xué)生以短文、日記等形式敘述為家人做的事；教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生探討生活中做過的或見過的樂于助人的事，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生對助人為樂的品質(zhì)有全面理解。除此以外，讓學(xué)生編排以德育為主題的節(jié)目，也是學(xué)生樂于接受的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到互動中，讓他們在親身實(shí)踐中深化對優(yōu)良品質(zhì)的感悟，最終取得良好的德育效果。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)德育

語文教材中的文學(xué)作品題材豐富多樣，有表達(dá)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情的，頌揚(yáng)中華民族悠久歷史的，歌頌英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)的，贊美大自然的等。小學(xué)語文教材處處展現(xiàn)了濃厚的人文氣息，教師在滲透德育時(shí)應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀課文、學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到熏陶，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)。語文教材集合了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，為語文教師向?qū)W生傳播真、善、美提供了良好的條件。為了更好地引起學(xué)生的情感共鳴，教師不僅要緊扣課文主題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨，也要注意引導(dǎo)學(xué)生全面分析人物形象，促進(jìn)學(xué)生感受人物的性格魅力，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)良品德的感悟。語文教師要積極探索語文教材的內(nèi)涵，將其與德育有效結(jié)合起來。

此外，語文教師還可以充分利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，豐富多媒體教學(xué)資源，用動畫、圖像等直觀、有趣的形式向?qū)W生展示抽象的德育文化，吸引學(xué)生投入到德育教學(xué)情境中，以高漲的情緒真切體會，使學(xué)生對外界的美感受更深。在德育過程中，教師應(yīng)注意避免強(qiáng)制性灌輸教育，應(yīng)在無形中讓小學(xué)生受到教育。

總之，在語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)從思想、方法上進(jìn)行有效的德育，緊跟時(shí)代發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材、多媒體等資源，積極探索新的滲透德育方法，讓學(xué)生既能接受新知識又能受到文化熏陶，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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