淺談以實驗為基礎(chǔ)的化學課堂教學

黃智騰

摘 要：化學是一門重要的基礎(chǔ)學科，和實驗密不可分。本文主要針對初中化學實驗活動展開研究，以激發(fā)學生的學習興趣，提高初中化學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：實驗；初中化學；教學有效性；學習興趣

化學和我們的日常生活息息相關(guān)，但學生接觸得卻較晚，作為一門基礎(chǔ)學科，化學與實驗是分不開的。根據(jù)學生的實際特點，以實驗為基礎(chǔ)開展化學教學，能夠迅速吸引學生的注意力，將理論知識同實踐操作相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高化學課堂的教學效率。

一、當前化學實驗課堂教學的情況

化學和實驗密不可分，很多化學知識都需要由實驗進行論證、演示，教師在教學過程中都要開展實驗教學，以使學生把理論知識同實踐操作相結(jié)合，提高學生對化學知識的認識。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前化學實驗課堂教學還有一些不足。

1.理論知識教學多于實驗教學

很多化學教師在教學過程中，多是以傳統(tǒng)的教學理念為指導(dǎo)，把教學任務(wù)和提高學生的化學成績作為教學的主要目的。在教學中，化學教師把教學的側(cè)重點放在理論知識的講解上，學生對知識的理解是囫圇吞棗式的，并沒有完全將知識消化、吸收。初中化學課堂中，理論知識教學占據(jù)大部分的教學時間，這就導(dǎo)致理論c學習枯燥乏味，學生學起來很容易喪失學習興趣，進而導(dǎo)致學習效率低下。

2.實驗教學以教師演示為主，學生動手實踐不夠

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中化學課堂教學中，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學生在課堂中過于被動。在實驗教學中，教師或是為了追趕教學進度，或是避免因為學生調(diào)皮亂動試劑導(dǎo)致實驗事故的發(fā)生，將實驗變成教師的演示，學生在實驗課堂中只要觀看教師演示即可。這就導(dǎo)致實驗教學中，學生自己動手操作的機會較少，只能在教師的要求下，按照教師演示的步驟進行操作，這個過程只是機械操作，并未鍛煉學生的動手能力和實踐操作能力。

3.學生對化學課興趣不高

實驗課嚴格要求不能亂碰各種化學試劑，再加上實驗時只能跟著教師的步驟進行操作，學生的興趣缺失。同時，化學學習還和大量的化學公式掛鉤，教師課堂教學以“灌輸式”為主，而初中階段的學生正是活潑好動、精力充沛的年紀，傳統(tǒng)的教學方法并不符合當前學生的特點以及實際需求。這樣很容易使學生失去學習的興趣，不能夠提高化學成績，導(dǎo)致化學課堂教學效率低下。

二、提高化學實驗教學效率的措施

化學知識同實驗密切相關(guān)，因此，教師在教學過程中，需要基于化學實驗進行教學，這樣能夠使化學教學更加豐富多彩，也能夠提高課堂教學效率，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

1.提高教師的專業(yè)水平

要開展實驗教學，不僅需要提高教師的理論知識水平，還要提高教師的實驗水平。化學教學需要將理論知識同實驗相結(jié)合，和其他學科都不一樣。因此，學校在給組建教師隊伍的過程中，要注重提高教師的專業(yè)水準。在對教師進行考核時，不能只關(guān)注教師理論知識的講授情況，還要對化學教師的實驗教學能力進行考核。教師要注重實驗操作技能的提高。同時，學校還要定期組織教師參加培訓，學習新的教學理念和方法，不斷提高教學能力，從而更好地開展教學活動。

2.注重學生在教學中的作用

教師的教學水平最終要反映在學生的身上，很多教師意識到這點，但多把目光定位在成績上，因此，教師在教學中并不注意實驗教學，即使開設(shè)實驗教學環(huán)節(jié)，學生在其中也過于被動。教師在實驗教學中嚴控學生自主操作的機會，只允許學生按照教師演示的步驟進行實驗操作，而且教師的實驗教學占據(jù)實驗課堂的大部分時間，不利于學生自主學習能力的提高。因此，教師應(yīng)該注重學生在教學中的作用，在上課之初告訴學生實驗中需要注意的問題，在可控制的范圍內(nèi)讓學生自己將理論知識和實踐操作相結(jié)合。這樣讓學生自主操作，一方面能夠鍛煉學生的自主學習能力，另一方面也能夠讓學生在這個過程中驗證自己所學的知識，進而激發(fā)起學習興趣，培養(yǎng)積極主動性。

3.注重歸納和總結(jié)

實驗課教學，最后一定要注意對實驗進行歸納和總結(jié)。之前教師在實驗教學中認為只要學生參與了實驗課堂，掌握實驗操作的步驟即可，但忘記了實驗教學的最終目的。而且，一些教師在教學的時候，會忽視實驗的歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學生僅僅是進行了實驗操作而已。因此，教師在實驗結(jié)束之后，應(yīng)該帶領(lǐng)學生一起歸納和總結(jié)，讓學生對實驗的過程，以及自己在實驗中失敗和成功的原因進行總結(jié)。歸納、總結(jié)的過程是幫助學生內(nèi)化實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的過程。

三、總結(jié)

化學實驗是將化學知識物質(zhì)化的過程，中學生接觸化學知識的時間較晚，在學習過程中會存在一定的隔閡，而實驗教學以動手為主驗證化學知識。教師要注意從學生的實際需求和個性特點出發(fā)，對化學實驗課堂進行一定的設(shè)計，從提高自身專業(yè)水平出發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用，注重實驗過程以及最后的歸納和總結(jié)，以提高學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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