中職“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)及其職教特色

陸 明，張 音

(1.高等教育出版社， 北京 100029；2.中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所，北京 100020)

0 引言

2013年大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses,MOOC)進(jìn)入中國，5年來在中國得以快速發(fā)展，MOOC平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及參與學(xué)校和選課人數(shù)方面，經(jīng)歷了量的爆發(fā)和質(zhì)的飛躍。為積極順應(yīng)世界范圍內(nèi)大規(guī)模在線開放課程發(fā)展新趨勢(shì)，直面高等教育教學(xué)改革發(fā)展新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育部于2015年4月頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，希望借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮我國高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)MOOC在我國健康發(fā)展。2015年底在高等教育出版社的大力推動(dòng)下，“中國職教MOOC”頻道在愛課程網(wǎng)成功上線，拉開了職業(yè)教育MOOC發(fā)展的序幕?！半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC成為首批在“中國職教MOOC”頻道上線的課程之一。

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)及工科類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，既有理論，又有實(shí)踐，內(nèi)容涵蓋電子信息類、電氣電力類等工科類專業(yè)必備的電工技術(shù)公共的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本能力，為獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。2014年高等教育出版社聯(lián)合浙江省有關(guān)教研部門和職業(yè)院校開始了中職“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC的建設(shè)工作并于2015年底上線，這是國內(nèi)中等職業(yè)教育電類專業(yè)第一門MOOC，截至目前，已經(jīng)開設(shè)了5個(gè)學(xué)期。

1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)

1.1 建設(shè)基礎(chǔ)

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中等職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)開設(shè)較為普遍的一門課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多。高等教育出版社很早就開始組織編寫電工基礎(chǔ)類課程的教材，幾十年來，這些教材歷經(jīng)積累和傳承，經(jīng)過院校多輪使用，不斷完善修改，精益求精，被評(píng)為“教育部規(guī)劃教材”“國家規(guī)劃教材”“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”“‘十二五’職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”等，得到一線教師和學(xué)生的認(rèn)可。此次“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC選定的參考教材為高教版《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，這些教材均為“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”，經(jīng)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定，保證了授課內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

高教社在多年的信息化建設(shè)工作過程中積累了大量的信息化教學(xué)素材，為課程建設(shè)提供可靠保障。同時(shí)，在多年的教學(xué)資源的建設(shè)及教材出版過程中，高教社團(tuán)結(jié)了一大批行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的專家學(xué)者和骨干教師，為課程建設(shè)儲(chǔ)備了大量的優(yōu)秀人才，保證了課程建設(shè)的專業(yè)性。

1.2 建設(shè)目標(biāo)

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC課程應(yīng)該充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì)，秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路，利用多種信息化展現(xiàn)方法，集中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為中等職業(yè)學(xué)校的師生和廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在建設(shè)和實(shí)踐過程中，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)新模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的有效融合，推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展，提升“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

1.3 授課團(tuán)隊(duì)

MOOC是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，可以通過不同方式和手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。雖然有新興的技術(shù)手段，但是信息的傳遞者仍然是老師，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段將知識(shí)技能高效率傳遞給學(xué)習(xí)者，是MOOC設(shè)計(jì)的核心。因此，授課團(tuán)隊(duì)的選擇是MOOC課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC授課團(tuán)隊(duì)由4名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，其中3名為浙江省特級(jí)教師，1名為寧波市首席名師，其中主講老師同時(shí)為《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材(本書被評(píng)為“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”)主編。浙江省職業(yè)教育發(fā)展走在全國前列，具有代表性和前瞻性，因此，授課團(tuán)隊(duì)的組成也具有“名師名課”的MOOC特色。優(yōu)秀的授課團(tuán)隊(duì)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)MOOC的有力保障。

1.4 課程大綱和模式

MOOC學(xué)習(xí)者眾多，且學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，授課內(nèi)容緊貼教育部頒發(fā)的課程教學(xué)大綱，以“必須、夠用”為原則，內(nèi)容講解兼顧原有知識(shí)水平較低的學(xué)習(xí)者，降低先修知識(shí)門檻，同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)空間。表1是“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學(xué)大綱及內(nèi)容設(shè)計(jì)，分為9周教學(xué)，每周有一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)學(xué)習(xí)主題下面包含若干個(gè)小節(jié)，每周的學(xué)習(xí)時(shí)間大概需要3～5小時(shí)。第1周為課程導(dǎo)論，主要是認(rèn)知性教學(xué)，為正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊，后8周為正式教學(xué)內(nèi)容，最后安排期末考試。從表1中可以看出，本課程共有75個(gè)學(xué)習(xí)視頻，視頻時(shí)間共計(jì)500多分鐘。

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”在“中國職教MOOC”頻道上線，課程學(xué)習(xí)模式根據(jù)平臺(tái)要求設(shè)置實(shí)施，如圖1所示。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)從公告郵件開始，學(xué)習(xí)者通過公告可以了解這一單元的學(xué)習(xí)主題和主要內(nèi)容以及授課教師課前交代的其他相關(guān)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)。然后就進(jìn)入正式的單元學(xué)習(xí)，通過教學(xué)視頻具體學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，在視頻學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不定時(shí)彈出教師提前設(shè)置好的駐點(diǎn)提問，以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象，同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力。每一個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后會(huì)有隨堂測(cè)驗(yàn)和討論題，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步消化之前所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后設(shè)置有單元測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者檢查學(xué)習(xí)效果，鞏固單元知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)完成所有的單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者就可以參加期末考試了(本門MOOC未設(shè)置期中考試)。課程結(jié)束之后，平臺(tái)會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的單元測(cè)驗(yàn)、期末考試、討論區(qū)發(fā)言等所占總成績的分值比例計(jì)算出每個(gè)學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)成績，如學(xué)習(xí)成績符合課程要求，則會(huì)獲得相應(yīng)的認(rèn)證證書。

表1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學(xué)大綱及內(nèi)容設(shè)計(jì)

圖1 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC學(xué)習(xí)模式

1.5 MOOC視頻設(shè)計(jì)

教學(xué)視頻是MOOC的重要內(nèi)容，視頻中的教學(xué)設(shè)計(jì)是MOOC建設(shè)的核心?！半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程既包含經(jīng)典的電路理論知識(shí)，也包含動(dòng)手實(shí)踐實(shí)訓(xùn)以及電工新技術(shù)和新技能。對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用了不同視頻制作呈現(xiàn)方式。對(duì)于理論性的概念知識(shí)，主要采用“PPT+教師出鏡”畫中畫的方式或者PPT講解方式呈現(xiàn)，如圖2所示；對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要采用現(xiàn)場(chǎng)拍攝，多機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)拍攝，突出放大相關(guān)細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)的方式呈現(xiàn)；對(duì)于認(rèn)知性內(nèi)容，主要采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物拍攝的方式呈現(xiàn)，如圖3所示；對(duì)于有些抽象或者無法實(shí)際演示的內(nèi)容，插入相關(guān)flash動(dòng)畫，幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；此外，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過師生交流答疑解惑呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。MOOC視頻的制作方式和呈現(xiàn)方式多種多樣，根據(jù)課程內(nèi)容需要，打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的限制，將知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)用更加易于學(xué)習(xí)和理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，循循善誘，會(huì)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

圖2 畫中畫形式

圖3 認(rèn)識(shí)電工實(shí)訓(xùn)室

2 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC的職教特色

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境?！半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是中職工科類專業(yè)的一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程，課程內(nèi)容的概念性、原理性、知識(shí)性較強(qiáng)，部分知識(shí)點(diǎn)略顯枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以在上課時(shí)間將學(xué)生約束在課堂中聽課，但對(duì)于在線學(xué)習(xí)來說，這種學(xué)習(xí)的約束力蕩然無存，再加之中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)能力較弱，想要吸引學(xué)習(xí)者前來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方式。在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC中，創(chuàng)設(shè)了很多教學(xué)情境，如通過生活中兩個(gè)小燈泡亮度的不同引入電流的概念，如圖4所示；通過新舊電池的區(qū)分方法引入電壓的概念，如圖5所示。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使原本枯燥單一的學(xué)習(xí)變得豐富多彩、形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

圖4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1

圖5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境2

2.2 做中學(xué)，做中教

MOOC內(nèi)容編排積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，穿插多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，將理論內(nèi)容與具體實(shí)踐相融合，以“做”為載體，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”新知識(shí)和新技能，將“做”和“學(xué)”合理地統(tǒng)一起來，努力體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。如“電阻與電阻器”一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣直接開門見山地介紹電阻的概念、圖形符號(hào)、單位、參數(shù)、特點(diǎn)等，而是通過一個(gè)簡單電路實(shí)訓(xùn)，比較一個(gè)簡單電路中加入電阻元件前后小燈的亮度變化來引入“電阻”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如圖11所示。在“電源和電動(dòng)勢(shì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，同樣是通過一個(gè)簡單電路實(shí)訓(xùn)，比較新舊電池供電的兩個(gè)電路中小燈泡的亮度差異來引入“電源和電動(dòng)勢(shì)”的相關(guān)概念知識(shí)，如圖12所示。以實(shí)訓(xùn)為載體，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。

2.3 以應(yīng)用為主線，突出技能培養(yǎng)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于本科教育，職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！半姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在線課程。課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)習(xí)者掌握電工技術(shù)的專業(yè)基本知識(shí)及其應(yīng)用，具有專業(yè)基本技能；具有分析問題和解決問題的基本能力，并在專業(yè)技能的訓(xùn)練過程中形成良好的工作習(xí)慣和工作方法；在學(xué)習(xí)中滲透思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)等方面的教育，使學(xué)習(xí)者形成安全生產(chǎn)和節(jié)能環(huán)保等意識(shí)?；谶@些培養(yǎng)目標(biāo)，MOOC內(nèi)容多從生活生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，突出所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不僅僅只學(xué)理論，更重要的是要學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)技能，并能運(yùn)用這些技能解決實(shí)際問題。如電流和電壓的測(cè)量、示波器的使用、相線和中性線的判別、電路的搭接等，如圖6、圖7所示。這同本科層次的電工類課程的MOOC具有很大差異。

圖6 數(shù)字示波器的使用

圖7 相線和中性線的判別

3 “電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC建設(shè)思考

3.1 中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)需要頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃

教育部已經(jīng)頒布相關(guān)文件對(duì)大學(xué)MOOC的發(fā)展做出了具體指導(dǎo)意見，大學(xué)MOOC正在規(guī)?；到y(tǒng)化快速發(fā)展。大學(xué)MOOC建設(shè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，他們擁有“名校名師名課”，這是MOOC最核心的要素之一，而這正是中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)的一個(gè)弱勢(shì)。中等職業(yè)教育MOOC還處于起步階段，我國中等職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展差異化較大，中等職業(yè)教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，缺少“名校名師名課”的中等職業(yè)教育如何發(fā)展自己的MOOC，提高自身影響力和號(hào)召力，從而吸引更多的學(xué)習(xí)者，需要學(xué)校和教育行政部門共同思考。剛剛起步的中等職業(yè)教育MOOC，需要教育行政部門的宏觀管理和政策引領(lǐng)，有了頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，才能確保建設(shè)工作有序推進(jìn)、均衡發(fā)展，才能更快更好建設(shè)出一大批優(yōu)質(zhì)MOOC，優(yōu)質(zhì)MOOC的共建共享和互聯(lián)互通，有利于各地區(qū)、各學(xué)校之間取長補(bǔ)短，加快提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革。

3.2 中等職業(yè)教育MOOC建設(shè)需要更多高素質(zhì)人才及經(jīng)費(fèi)支持

MOOC建設(shè)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師不僅需要熟悉該門課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的劃分和銜接以及整個(gè)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)等，還需要熟練掌握信息化教學(xué)手段。因?yàn)閮?nèi)容的呈現(xiàn)方式不再只是課堂教學(xué)，而是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要參與MOOC建設(shè)的教師從每一個(gè)細(xì)節(jié)著手，深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，合理使用多種技術(shù)手段呈現(xiàn)不同性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠一目了然，快速理解接受所學(xué)內(nèi)容。MOOC時(shí)代，教師學(xué)習(xí)知識(shí)、傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于中職學(xué)校的教師來說是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也是機(jī)遇，有能力有水平的高素質(zhì)教師在MOOC時(shí)代會(huì)脫穎而出。優(yōu)質(zhì)MOOC的建設(shè)離不開優(yōu)秀的教師，中等職業(yè)教育MOOC要想規(guī)?；l(fā)展，需要更多高素質(zhì)人才的成長和加入。

MOOC建設(shè)需要投入大量的人力物力和財(cái)力，對(duì)于職業(yè)教育MOOC尤其如此。大學(xué)“電工”MOOC以理論講解為主，大部分教學(xué)視頻采用手寫板錄屏或PPT錄屏即可完成。而由于職業(yè)教育的特殊性，“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC教學(xué)視頻中拍攝了很多教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，這就自然而然增加了建設(shè)成本。因此，職業(yè)教育MOOC的快速發(fā)展需要更多的經(jīng)費(fèi)支持。

4 結(jié)語

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”MOOC不僅僅是一門網(wǎng)絡(luò)在線課程，它同時(shí)也是一個(gè)完備的課程資源庫，包含教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)課件、測(cè)試題、答疑等。在建設(shè)過程中，力圖貼近生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)職教特色，為線上線下混合式教學(xué)提供支撐，這是中職電類專業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的一次嘗試和探索。截至目前，該門MOOC已經(jīng)開設(shè)了5個(gè)學(xué)期，選課人數(shù)累計(jì)超過15000人，得到了學(xué)習(xí)者的肯定和好評(píng)。希望能有更多更好的優(yōu)質(zhì)中職電類專業(yè)MOOC涌現(xiàn)出來，促進(jìn)中職電類專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革，同時(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

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