幼兒閱讀興趣培養(yǎng)策略探究

摘要：對(duì)幼兒來說，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣對(duì)于今后的發(fā)展具有不可代替的作用，因此，在實(shí)際中，幼兒教師不僅要對(duì)幼兒閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入了解，更重要的是對(duì)幼兒感興趣的閱讀畫面、閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從而針對(duì)性、有層次、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒思維、性格特征的發(fā)展。下面就影響幼兒閱讀的主要因素及培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀興趣；培養(yǎng)

對(duì)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行深入培養(yǎng)，不僅可以全面提升幼兒的思維發(fā)展，同時(shí)還有利于幼兒觀察能力、獨(dú)立思考能力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)知的啟蒙階段，對(duì)其進(jìn)行適宜的閱讀興趣培養(yǎng)，觀察更加細(xì)致、有目的地進(jìn)行閱讀，能極大地滿足幼兒對(duì)世界的好奇心理，同時(shí)還可以降低幼兒對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴，對(duì)于幼兒發(fā)展有極大幫助。

一、 影響幼兒閱讀的主要因素

（一） 教師及家長(zhǎng)的參與積極性

對(duì)幼兒來說，如果教師、家長(zhǎng)能在幼兒閱讀中給予其積極的指導(dǎo)，就可以極大地提高幼兒的閱讀主動(dòng)性和積極性。家庭、幼兒園雙方在幼兒閱讀興趣培養(yǎng)上都有極大的優(yōu)勢(shì)，但是兩者的側(cè)重點(diǎn)有所不足，同時(shí)在培養(yǎng)方法上也有所差異。所以在實(shí)際中，幼兒教師為了更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀積極性，一方面需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，盡量做到家庭、幼兒園培訓(xùn)同步進(jìn)行，另一方面，幼兒教師還需要充分抓住幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)地向幼兒傳遞閱讀技巧，對(duì)幼兒的閱讀進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，從而最大限度地激發(fā)幼兒閱讀心理。

（二） 閱讀物的選擇

優(yōu)秀的閱讀物是幼兒積極閱讀的關(guān)鍵，目前市場(chǎng)上有很多幼兒讀物，如漫畫、故事、數(shù)字讀物等，如果閱讀物選擇不慎，就會(huì)起到一定的反作用。所以幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，還需要選擇合適的閱讀物，通過更多優(yōu)秀的閱讀物來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。首先在閱讀物選擇上，應(yīng)該保證閱讀物與幼兒的年齡相互契合，要盡量選擇一些色彩鮮明、表達(dá)方式通俗易懂、趣味性高的故事讀物，滿足幼兒對(duì)色彩、故事的好奇心理。其次，在閱讀物選擇上，要保證難度適宜，不能太過簡(jiǎn)單，沒有任何思考空間，也不能超出幼兒的認(rèn)知范疇，要讓幼兒在閱讀中具有一定的思考，同時(shí)還有應(yīng)該具備相應(yīng)的趣味性、真實(shí)性。

（三） 閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境也是影響幼兒閱讀興趣的重要因素之一，良好的閱讀環(huán)境可以顯著提高幼兒的閱讀效果。如果閱讀環(huán)境比較差，幼兒很有可能在閱讀過程中感覺乏味、枯燥，會(huì)對(duì)閱讀充滿了排斥心理，那么幼兒很難投入到閱讀中，也不愿意聽從教師的指導(dǎo)，這就極大地制約了幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的效果。反之構(gòu)建良好的閱讀氛圍，可以讓幼兒寧心靜氣地閱讀，轉(zhuǎn)變了幼兒的閱讀態(tài)度，這對(duì)于幼兒發(fā)展有極大幫助。

二、 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵策略

（一） 掌握幼兒閱讀特點(diǎn)

對(duì)于成人而言，在閱讀過程中，更加看重材料中的邏輯關(guān)系、存在的意義，從而實(shí)現(xiàn)在閱讀中獲取知識(shí)的效果。但是對(duì)于幼兒閱讀，他們本身的邏輯能力、思維能力都很差，在閱讀中，更加看重直觀、形象的圖文結(jié)合，趣味性、生動(dòng)性是幼兒閱讀的最大特點(diǎn)之一。幼兒在理解閱讀內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過生動(dòng)的圖畫、鮮明的色彩及適宜的語言描述實(shí)現(xiàn)。所以幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣時(shí)，必須結(jié)合幼兒的閱讀特點(diǎn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，耐心地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒在閱讀圖文結(jié)合的材料中，掌握基礎(chǔ)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為今后的流暢閱讀打下良好基礎(chǔ)。

（二） 建設(shè)良好的閱讀氛圍

幼兒良好閱讀興趣的形成與閱讀氛圍呈現(xiàn)相互交互的影響，當(dāng)幼兒處于一個(gè)積極、健康的閱讀氛圍下，那么他們的閱讀水平也會(huì)得到極大的提升。所以在實(shí)際中，幼兒教師、家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，為幼兒建設(shè)一個(gè)自由、豐富多彩、生動(dòng)有趣的閱讀氛圍，使得幼兒不由自主地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)投入到閱讀中。例如教師可以利用室內(nèi)空間，在教室墻上張貼一些充滿趣味性的圖片，并在教室中設(shè)置相應(yīng)的閱讀角落，為幼兒提供多樣化的趣味性閱讀材料，每天引導(dǎo)幼兒定期進(jìn)行閱讀。同時(shí)幼兒教師還可以指引家長(zhǎng)，在家中多放置一些適合幼兒發(fā)展需求的閱讀材料，為幼兒布置色彩鮮艷的空間，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（三） 傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，還應(yīng)該傳授幼兒相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為幼兒今后的自主閱讀提供良好的保障。在實(shí)際中，幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書有良好的認(rèn)識(shí)，幼兒教師應(yīng)該注意指引幼兒對(duì)圖書的封面、封底進(jìn)行觀察，讓幼兒對(duì)圖書的頁碼設(shè)置有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。同時(shí)幼兒教師還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的圖書翻閱經(jīng)驗(yàn)，要指引幼兒從左到右，按照頁碼逐步翻閱，指引其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有很多幼兒在拿到閱讀材料時(shí)，非?？焖俚胤喴槐?，以為自己這樣就讀完了，但是他們對(duì)于材料中的內(nèi)容并不了解，所以教師就需要指引幼兒逐頁閱讀，為了提高幼兒的閱讀興趣，教師還可以事前為幼兒講講圖書中的故事，激發(fā)幼兒熱情，讓幼兒更好地進(jìn)行閱讀。

（四） 實(shí)施親子閱讀活動(dòng)

幼兒對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴性，同時(shí)也會(huì)模仿父母的行為，對(duì)此，幼兒教師可以組織開展親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒的父母帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，讓幼兒在親子活動(dòng)中提升自身的閱讀興趣。幼兒教師可以定期邀請(qǐng)父母走進(jìn)課堂，與幼兒一起開展游戲、進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師還可以讓幼兒針對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)問題回答，這樣不僅能幫助幼兒加深對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能有效地促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展。此外，幼兒教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中與幼兒進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒感受到家庭的閱讀氛圍，在潛移默化中提升幼兒閱讀興趣。

三、 總結(jié)

綜上所述，幼兒的健康發(fā)展與早期閱讀有十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此，在實(shí)際生活中，幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，指引幼兒選擇更多的優(yōu)秀讀物進(jìn)行閱讀，全面調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀熱情，促使幼兒在閱讀中得到提升，滿足幼兒發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：肖海容，福建省三明市，福建省尤溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。