高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)應(yīng)用探究

摘要：在高中化學(xué)作業(yè)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性、發(fā)展性和指導(dǎo)性的原則，通過評價(jià)主體多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價(jià)方式多元化，評價(jià)內(nèi)容模塊化的方式，不斷創(chuàng)新高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)好的作業(yè)評價(jià)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；個(gè)性化作業(yè)評價(jià)；原則；對策

在教育改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)階段教育改革的核心任務(wù)之一。在高中化學(xué)的教學(xué)中，個(gè)性化作業(yè)評價(jià)，不僅可以有效地滿足學(xué)生的多樣化需求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)“減負(fù)”改革目標(biāo)的有效途徑。眾所周知，在傳統(tǒng)的教育模式下，“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象，使教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，忽視對學(xué)生作業(yè)活動的指導(dǎo)以及作業(yè)評價(jià)。在新課程改革背景下，“以學(xué)生發(fā)展為中心”教育理念的提出，要求教師在教學(xué)活動中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。而個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的實(shí)施，正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的有效途徑。

一、 高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的原則

新課程改革的不斷深入發(fā)展，對現(xiàn)代教育提出了很多全新的教育要求。例如，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念的提出，明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；核心素養(yǎng)理念的提出，強(qiáng)化了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要性。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)的教育理念、教育模式已經(jīng)難以滿足教育要求。因此，個(gè)性化作業(yè)評價(jià)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一） 以學(xué)生為主體的原則

在高中化學(xué)的教學(xué)中，個(gè)性化作業(yè)評價(jià)涉及了兩個(gè)重要的內(nèi)容，一是“個(gè)性化”，二是作業(yè)評價(jià)。首先，個(gè)性化評價(jià)理念的提出，突出了學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，即教師在作業(yè)評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造能力的開發(fā)；其次，作業(yè)評價(jià)是教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題和困難的有效途徑。在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師個(gè)性化作業(yè)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則。只有教師充分了學(xué)生在教學(xué)中的“主體性”，方能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的目標(biāo)，滿足學(xué)生的多樣化以及個(gè)體差異需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二） 發(fā)展性原則

作業(yè)評價(jià)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，其目的之一在于了解學(xué)生存在的問題和不足，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的角度出發(fā)，促使學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，遵循發(fā)展性的個(gè)性化作業(yè)評價(jià)原則，要求教師在作業(yè)評價(jià)的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的成長和發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)之一，不斷培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三） 指導(dǎo)性原則

個(gè)性化作業(yè)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則。但是，在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。因此，開展個(gè)性化的作業(yè)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持指導(dǎo)性的原則，促使教師全面、客觀地了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，關(guān)注學(xué)生存在的問題和不足，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行很好的組織與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的有效性對策

個(gè)性化作業(yè)評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性的工作。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師在個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，以促使學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過多樣化的評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)好的作業(yè)評價(jià)效果。

（一） 實(shí)施多元化的作業(yè)評價(jià)方式

多元化的作業(yè)評價(jià)方式，能夠促使作業(yè)評價(jià)更加客觀，公正，實(shí)現(xiàn)好的作業(yè)評價(jià)效果。在高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的過程中，多元化的作業(yè)評價(jià)形式，涉及三方面的內(nèi)容，一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化；二是評價(jià)方式的多元化；三是評價(jià)主體的多元化。

首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，要求教師在個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的過程中，改變傳統(tǒng)單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)評價(jià)模式，采取更加具有針對性的教學(xué)評價(jià)方式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，一般都是遵循“層次性”的原則，即針對不同層級的學(xué)生，采取不同的作業(yè)評價(jià)指標(biāo)，確保每個(gè)層級的學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展，客觀引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)勢和不足，并積極揚(yáng)長避短，為促進(jìn)高中化學(xué)作業(yè)評價(jià)的改革奠定基礎(chǔ)。

其次，評價(jià)方式的多樣化。在高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的過程中，教師要改變單一化的作業(yè)評價(jià)模式，形成多樣化的作業(yè)評價(jià)方法，使作業(yè)評價(jià)的效果更加客觀和公正。多樣化的作業(yè)評價(jià)模式，可以通過學(xué)習(xí)檔案法、測驗(yàn)法等，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行考查。例如，紙筆測驗(yàn)的評價(jià)方法，主要是為了考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念的理解程度，幫助學(xué)生更好地理解知識。而學(xué)習(xí)檔案評價(jià)的方法，所強(qiáng)化的則是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、選擇能力等方面的培養(yǎng)。不同的作業(yè)評價(jià)方式，具有不同的作用和效果。這就要求教師在作業(yè)評價(jià)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展多元化的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)好的評價(jià)效果。

再次，評價(jià)主體的多元化。評價(jià)主體的多元化，要求教師在開展作業(yè)評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變過去由教師為唯一的評價(jià)主體的現(xiàn)狀，通過教師、家長以及學(xué)生聯(lián)合的方式，共同對學(xué)生的作業(yè)效果進(jìn)行評價(jià)。一般而言，在多元化評價(jià)主體的過程中，以教師評價(jià)、學(xué)生互評兩種方式為主。將教師評價(jià)與學(xué)生互評有機(jī)整合起來，可以使作業(yè)評價(jià)的效果更加客觀，同時(shí)可以將教師從繁重的作業(yè)評價(jià)活動中解放出來，著力于學(xué)生更加重要的事情。

（二） 實(shí)施模塊化的作業(yè)評價(jià)模式

在高中化學(xué)作業(yè)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的模塊，實(shí)施模塊化的作業(yè)評價(jià)形式。這種模塊化的個(gè)性化作業(yè)評價(jià)模式，充分考慮了不同模塊的特點(diǎn)，具有更強(qiáng)的針對性。例如，在化學(xué)的教學(xué)過程中，有些模塊所強(qiáng)化的是學(xué)生對理論知識的理解；而有些模塊所強(qiáng)化的則是實(shí)踐操作技能的掌握程度。教師開展具有針對性的模塊化評價(jià)模式，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

綜上所述，在高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循主體性、指導(dǎo)性和發(fā)展性的原則，通過多元化、模塊化的作業(yè)評價(jià)模式，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的作業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：蔡伍南，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。