運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析 提高高中地理試卷講評(píng)課的實(shí)效

摘 要：試卷講評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，高效的試卷講評(píng)課有助于拓寬學(xué)生的解題思路、培養(yǎng)答題技巧、提高知識(shí)遷移能力；也有助于教師準(zhǔn)確了解反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。近年來(lái)，在高中地理試卷講評(píng)課中，筆者一直在嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)的分析，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；大數(shù)據(jù)；試卷講評(píng)；實(shí)效

在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課中，常出現(xiàn)不顧學(xué)情、逐題講解；偏重答案、忽視思路；就題論題、缺乏拓展等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象使試卷講評(píng)課達(dá)不到預(yù)期的效果。那么如何提高試卷講評(píng)課的效率，更好地發(fā)揮考試和講評(píng)的功效？作為一名高中地理教師，立足于一線教學(xué)實(shí)踐，嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)的分析，對(duì)試卷講評(píng)課進(jìn)行了一些設(shè)計(jì)，力求更加有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而提高高中地理試卷講評(píng)課的效率。

一、 試題分析，數(shù)據(jù)模擬、預(yù)測(cè)問(wèn)題

在學(xué)生考試的同時(shí)，老師獨(dú)立把試卷做一遍，對(duì)試卷進(jìn)行最初的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，如：①考點(diǎn)覆蓋——試卷考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？是以何種方式呈現(xiàn)的？地理基本概念與原理、自然地理的運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律、人口與城市、工農(nóng)業(yè)與交通、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理計(jì)算等各知識(shí)點(diǎn)方面的內(nèi)容比例？②試題結(jié)構(gòu)——哪些是舊知識(shí)？哪些是新知識(shí)？哪些是常規(guī)題？哪些是拓展遷移題？試題的難易分布如何？③命題意圖——哪些是考查基本知識(shí)和基本技能？哪些是考查能力？通過(guò)分析，把握試卷的知識(shí)及能力要求，預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，之后把預(yù)測(cè)結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際答卷進(jìn)行對(duì)比分析，做到精準(zhǔn)備課和施教。

二、 網(wǎng)上閱卷，數(shù)據(jù)細(xì)化、精確問(wèn)題

網(wǎng)上閱卷完成后，閱卷系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成各小題各項(xiàng)數(shù)據(jù)，一方面老師根據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，根據(jù)需要制作出各種需要的柱狀圖。另一方面，網(wǎng)上閱卷時(shí)，將綜合題中各類典型答卷分類存檔。如答題規(guī)范、字跡工整的優(yōu)秀答卷；知識(shí)點(diǎn)清晰，但表述不規(guī)范的失分答卷；地理基本概念與原理不清，邏輯混亂的失分答卷；卷面不整潔的失分答卷等，試卷講評(píng)時(shí)，將各類典型答卷展示出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴和反思，起到示范和警示作用。

三、 分類整理，數(shù)據(jù)整合、釋疑拓展

試卷講評(píng)前，將答卷與答案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自查自糾，分組自主研討，找出失分原因，學(xué)生經(jīng)過(guò)研討后仍然不能解決的問(wèn)題，以小組的形式收集整理成共性問(wèn)題。這樣，不僅能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的具體訂正情況，存在的疑難雜癥，精確鎖定講評(píng)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。

教師將小組的共性問(wèn)題和閱卷中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，如：按知識(shí)點(diǎn)歸類、按解題方法歸類、按答卷中的失誤歸類等。

在講評(píng)課上，有選擇性地針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，進(jìn)行橫向延伸和縱向拓展，這樣，不僅使課的容量充實(shí)，而且有益于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理思維，理清地理事物之間的邏輯聯(lián)系。

案例：2017年高考文綜地理第37題 閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)獲得優(yōu)勢(shì)，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競(jìng)爭(zhēng)減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。地理科考隊(duì)調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000—2600米）時(shí)發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽(yáng)坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（圖6）。

（2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性的差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。（6分）

這一道題得分率很低，是一道典型的地理思維障礙題。講評(píng)這道題時(shí)可以：

1. 從文字分析入手，理解山地垂直帶、植物多樣性、陰坡陽(yáng)坡的水熱狀況等地理概念和地理規(guī)律。

2. 從圖片分析入手，分析陰坡、陽(yáng)坡植物多樣性的總體變化趨勢(shì)，陰坡和陽(yáng)坡的植物多樣性的變化節(jié)點(diǎn)、陰坡和陽(yáng)坡植物多樣性變化的交界點(diǎn)。

3. 調(diào)用地理數(shù)據(jù)整合的有關(guān)分析折線圖的方法，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

4. 展示并觀察同類型的不同問(wèn)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的地理思維。

5. 拓展和延伸，分析影響植物多樣性的因素，構(gòu)建一條地理環(huán)境的整體性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、 建錯(cuò)題庫(kù)，數(shù)據(jù)優(yōu)化、鞏固提升

通過(guò)收集數(shù)據(jù)，將學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤收集成“地理錯(cuò)題庫(kù)”。一方面將錯(cuò)題整理分類：①按內(nèi)容分類，查缺補(bǔ)漏、使知識(shí)系統(tǒng)化②按題型分類，化繁為簡(jiǎn)、集中目標(biāo)，③按錯(cuò)因分類，舉一反三、事半功倍。另一方面對(duì)錯(cuò)誤原因做相應(yīng)的分析說(shuō)明，給出正確的解答方法。錯(cuò)題庫(kù)設(shè)置在學(xué)生隨時(shí)可以查閱的郵箱、QQ、微信平臺(tái)上。方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和查看。

總之，試卷講評(píng)課要達(dá)到高效，是需要采取一些與常規(guī)教學(xué)手段不一樣的方法，否則很容易流于形式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。通過(guò)幾年使用大數(shù)據(jù)，進(jìn)行高中地理試卷講評(píng)課的實(shí)踐，深深體會(huì)到試卷講評(píng)課上，大數(shù)據(jù)的使用，能使講評(píng)課針對(duì)性更強(qiáng)，容量更大、知識(shí)面更寬更廣，確確實(shí)實(shí)地提高了試卷講評(píng)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐小記.淺議如何提高高中地理試卷評(píng)價(jià)的效率[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016.

[2] 莊正平，廖瓊高.在高中地理試卷評(píng)講中需要注意哪些事項(xiàng)[J].地理教育，2014.

作者簡(jiǎn)介：

雷安濤，廣東省惠州市，廣東省惠州仲愷中學(xué)。