初中歷史教學(xué)中微課的運(yùn)用探析

摘要：在教育信息化的社會(huì)背景下，微課運(yùn)用于初中歷史的課堂教學(xué)，具有諸多積極的意義。因此，教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合微課教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課；意義；對(duì)策

微課是信息技術(shù)背景下以視頻為載體的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)于激活整個(gè)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官和思維具有積極的促進(jìn)作用。就初中歷史的教學(xué)而言，微課的運(yùn)用，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，融入一些歷史事件、歷史資料的微課視頻，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和了解，使初中歷史的課堂教學(xué)更加豐富多彩。同時(shí)，微課的運(yùn)用，可以有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的倦怠情緒，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握更加充分，促進(jìn)良好初中歷史教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、 微課的特點(diǎn)

顧名思義，所謂微課，是微型課程的簡(jiǎn)稱?！拔ⅰ贝怼靶　?，因此，微課的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是短小精悍、主題突出的特點(diǎn)。一般而言，微課視頻以5-10分鐘為宜，短則難以實(shí)現(xiàn)好的講解效果，長(zhǎng)則顯得冗繁，容易讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生倦怠情緒。其次，微課是教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作的教學(xué)視頻，具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。一個(gè)微課視頻一般只會(huì)涉及一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和了解具有促進(jìn)作用。

二、 初中歷史教學(xué)中微課的運(yùn)用意義

在現(xiàn)代教育背景下，微課運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，提高課堂教學(xué)的效果具有積極的促進(jìn)作用。就初中歷史的教學(xué)而言，微課教學(xué)手段的運(yùn)用具有如下積極的意義。

（一） 有利于刺激學(xué)生感官和思維，消除學(xué)生的倦怠情緒

歷史教學(xué)原本應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。但是，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式下，教師教條式的課堂教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生覺得過于枯燥乏味進(jìn)而對(duì)歷史的學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。尤其是課堂教學(xué)進(jìn)行到中途時(shí)，部分學(xué)生容易出現(xiàn)走神、開小差的現(xiàn)狀。而微課視頻運(yùn)用于初中歷史的教學(xué)，可以有效地刺激學(xué)生的感官和思維，有效地消除學(xué)生的倦怠情緒。例如，在課堂開始環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生注意力開始不集中時(shí)，教師通過一個(gè)簡(jiǎn)短的、具有感染力的微課視頻，則會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定程度地刺激，讓學(xué)生保持注意力集中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式存在很多不足：例如，教師在課堂教學(xué)中，并沒有將歷史事件、歷史資料當(dāng)成一個(gè)故事來講，而是給學(xué)生講解枯燥的、干巴巴的教學(xué)條款，這樣的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。微課輔助初中歷史的課堂教學(xué)，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的運(yùn)用，可以說是初中歷史教學(xué)課堂中的新鮮血液，能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史教學(xué)課堂的信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)好的歷史教學(xué)效果。

（三） 有利于豐富歷史教學(xué)資源

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，可以為教師的教學(xué)提供強(qiáng)大的資源庫(kù)，讓教師在搜集和篩選教學(xué)資源的過程中更加方便和快捷，有效地提升教學(xué)的效果。微課輔助教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻資源，并將這些教學(xué)資源有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)于豐富初中歷史教學(xué)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。

三、 微課輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一） 巧妙結(jié)合微課，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以說是教育信息化的一個(gè)重要體現(xiàn)。在初中歷史的教學(xué)中，教師在結(jié)合微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從根本上講，歷史教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展有一個(gè)客觀全面的了解，而每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是與相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)等因素密不可分的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，可以通過還原歷史真相的方式，將一些有關(guān)的歷史視頻資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過歷史事件的表象，深入挖掘其中的政治經(jīng)濟(jì)因素，挖掘每一個(gè)歷史事件產(chǎn)生的客觀因素，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在處理微課視頻的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)，即微課視頻的制作應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

（二） 巧妙結(jié)合微課，激活學(xué)生歷史思維

微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅是為了通過歷史視頻資源的形式還原歷史真相，更重要的是通過微課視頻教學(xué)手段，有效地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。在初中歷史的教學(xué)中，教師要巧妙地結(jié)合微課教學(xué)手段，激活學(xué)生的歷史思維。首先，教師可以將微課教學(xué)運(yùn)用于歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的歷史教學(xué)情境，快速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生緊隨教師的教學(xué)思維，漸入歷史佳境，實(shí)現(xiàn)好的初中歷史教學(xué)效果；其次，在課堂教學(xué)中，針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過微課視頻的方式，讓學(xué)生通過直觀的微課教學(xué)模式，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更加全面的了解，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

（三） 在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)

作為一種新興的教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，微課輔助初中歷史的教學(xué)，可以說還處于起步階段。因此，作為現(xiàn)代化的初中歷史教師，首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)效果的重要意義。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷完善微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)制作的微課視頻，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)微課資源的共享，如共享到校園網(wǎng)，共享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上所述，在信息技術(shù)不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是教育信息化的一個(gè)顯著標(biāo)志。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的信息素養(yǎng)，巧妙地將微課運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)好的初中歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)東.用愛澆筑用心經(jīng)營(yíng)——淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（10）：29.

作者簡(jiǎn)介：汪友芳，貴州省遵義市，遵義市第七中學(xué)。