游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

摘 要：對于小學信息技術教學，應該特別注重培養(yǎng)學生的學習積極性，鼓勵學生進行知識自主探究，促進學生學習效果的提升。游戲教學法是一種現(xiàn)代教育理論下的教學方法，其結合小學生的愛動、愛玩心理，通過構建相應的游戲環(huán)境，讓學生在游戲中實現(xiàn)知識的理解、掌握。對此，下面就游戲教學法在小學信息技術教學活動中的應用進行分析。

關鍵詞：游戲教學法；小學信息技術；教學；應用

一、 前言

在信息技術不斷發(fā)展的今天，信息技術學科已經成為教育領域的重要學科之一，小學信息技術教學也因此受到了社會各界的廣泛關注。在新課程標準下，為了更好地促進學生對信息技術知識、技術的理解、掌握，就必須從調動學生學習興趣出發(fā)，采用合理的教學手段，引導學生自主、合作探究知識，游戲教學法正是在此背景下產生的一種教學手段，將其應用在小學信息技術教學活動中可以獲得良好的效果。

二、 游戲教學法在小學信息技術教學中的作用

就目前而言，在小學信息技術課堂教學中，還存在學生課堂態(tài)度消極、課堂氣氛沉悶等情況，其關鍵在于課堂教學中，教師采取的教學方法比較單一，無法充分調動學生的主觀能動性，不利于學生發(fā)展。游戲教學法是一種現(xiàn)代化教學觀念下產生的教學方法，主要是通過游戲的方式，將教學內容呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學活動的動態(tài)化，并讓學生在輕松、自由的游戲環(huán)境中掌握知識點。同時在小學信息技術教學中，利用游戲教學法還可以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在以往的課堂教學活動中，學生只能單純地模仿教師所講內容，學生無法發(fā)揮自身的主動性，這就在很大程度上限制了學生的創(chuàng)造力，通過游戲教學法，可以帶給學生良好的學習環(huán)境，這對于學生的思維發(fā)展有極大的幫助。

三、 小學信息技術教學中游戲教學法的應用策略

（一） 利用游戲激發(fā)學生學習興趣

對小學生來說，他們雖然對新鮮事物有很強的好奇心理，但是小學生本身的自控能力很差，加上小學生理解能力的缺乏，如果教師在信息技術課堂教學中，采用單一的教學手段，對抽象的理論知識進行講解，就會極大地降低學生的學習主動性，這對于課堂教學效率的提升會帶來很大的影響。所以在實際課堂教學中，小學信息技術教師應該結合學生的具體需求，通過豐富多彩的游戲活動，引導學生樹立良好的學習態(tài)度，促使學生更加積極地進行知識學習。

例如教師在講解《小貓走迷宮》的知識時，為了有效提高學生的課堂學習興趣，教師可以在課堂上組織學生開展一個“走迷宮”的游戲，教師首先向學生提問，自己在生活中有沒有走過迷宮，是怎么走出來的？教師在學生回答后，利用多媒體，為學生展示一個平面迷宮圖，然后將角色設定在起始位置，教師在學生的指揮下開始“走迷宮”，這樣學生為了指導教師更快地走出迷宮，就會想出各種辦法，并更加積極地參與進來，讓教師在學生的“命令”下順利地走出迷宮后，學生會極大地享受到成功感，這時教師向學生提問“大家想不想也做一個這樣的游戲？”經過之前的游戲設置，學生會產生極大的興趣，紛紛表示愿意，這時教師引導學生進入課堂學習中，就會最大限度提升課堂教學效率。

（二） 利用游戲導入新課

在小學信息技術教學中，教師可以利用合理的教學方法，構建輕松、自由的課堂氛圍，引導學生集中注意力進行知識學習，這對于課堂教學效率的提升有很大幫助。很多時候，小學信息技術教師可以在講解新知識前，結合教學目標、教學內容，構建適宜的游戲，對新課內容進行引導，這樣可以極大地提升學生的課堂參與度，讓學生更加積極地進行探究。

例如教師在講解《用鍵盤上的符號構圖》時，為了引導學生更好地應用鍵盤輸入符號，并學會用鍵盤字符構建有趣的圖形，教師可以在組織學生開展這樣的課堂引入游戲：教師將學生隨機分成四個小組，并以“喜、怒、哀、樂”命名，同時教師讓學生說說喜、怒、哀、樂代表的是什么，學生經過思考會回答出這是我們比較常見的表情。然后教師用多媒體為學生展示一些關于喜、怒、哀、樂的圖片，并讓各組學生做出相對應的表情，讓其他小組的學生評價做表情的小組中誰做得最好，在游戲結束后，教師給做得最好的同學相應獎勵。隨后教師向學生提問“我們大家都有喜、怒、哀、樂的表情，那么鍵盤有沒有表情呢？”學生會對這個問題產生好奇，鍵盤不是物體嗎，怎么還有表情，這就激發(fā)了學生好奇心理，這時教師引導學生進入新知識學習中，就極大地提高了學生的學習效果。

（三） 利用游戲培養(yǎng)學生操作能力

在小學信息技術教學中，教師不僅需要為學生講解一些理論知識，同時還應該引導學生掌握一些必要的基本操作技能，因此，在實際教學活動中，教師需要結合學生的具體情況，采用適宜的教學模式，引導學生開展信息技術實踐，促使學生的實際操作能力得到提升。教師可以在鞏固練習中，為學生引入一些電腦小游戲，讓學生在游戲中掌握相應的操作技能，同時教師還可以將競爭機制引入游戲中，激發(fā)學生熱情。例如教師在講解《看圖片，輸入文字》的相關知識時，為了讓加深學生中英文混合輸入方法的理解，教師可以將“警察抓小偷、接蘋果”等小游戲引入課堂上，讓學生在游戲中，掌握按鍵技巧，并對自身的指法進行鍛煉，滿足學生實際操作能力的發(fā)展需求。

四、 總結

綜上所述，在信息技術飛速發(fā)展的今天，信息技術教學質量不僅會極大地影響到學生的身心健康發(fā)展，同時也會對素質教育的推進帶來一定影響。所以在新時期下，必須充分意識到小學信息技術教學的重要性，結合教學實際，合理地應用游戲教學法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生自主學習、合作探究能力的提高，從而為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：

陳碧茹，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學。