創(chuàng)新能力在道德與法治課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

王春玲??

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，關(guān)系到中華民族的興衰與成敗。惟創(chuàng)新者強(qiáng)，唯創(chuàng)新者勝。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，新課程改革明確指出要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；前提；關(guān)鍵；方向；源泉

道德與法治這門學(xué)科本質(zhì)就是要做到與時(shí)俱進(jìn)。在初中道德與法治教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我做了如下幾點(diǎn)探討：

一、 營造和諧的課堂氛圍，鞏固新型師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

著名的教育心理學(xué)家贊可夫說過：我們要努力使學(xué)習(xí)環(huán)境充滿無拘無束的心理氛圍，使兒童在課堂上能自由呼吸。這句話明確地指出民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)其實(shí)質(zhì)就是要?jiǎng)?chuàng)建師生平等的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在課堂上擺脫思維的束縛，放開手腳，無拘無束，敢想敢說，充分打開思維空間，才有可能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往崇尚教師的權(quán)威。遵循教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師講什么，學(xué)生聽什么的原則。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與意識(shí)不夠。這種教學(xué)模式，怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？顯然不能。近幾年來，在新課程改革的引導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系逐漸形成，師生之間民主、平等、和諧，教學(xué)相長。學(xué)生的思想、語言在課堂上得到尊重和重視，學(xué)生能夠表達(dá)自己思想和情感，可以充分展示自己的才華，智慧的火花能夠充分展現(xiàn)出來。

二、 巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)參與是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。這就需要教師重新認(rèn)識(shí)教材，努力挖掘素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，在情境中引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

這就要求教師在課前要認(rèn)真研究教材，選擇有代表性的情景，精心設(shè)計(jì)問題，問題要有思考價(jià)值，能與生活事件相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。使學(xué)生帶著感興趣的問題去學(xué)習(xí)、思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如初三教材中涉及科教興國的重要性。這一知識(shí)是學(xué)生掌握的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我把近年來我國取得的科技成就以視頻的形式展示出來：有“天眼”之稱的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡正式落成并投入使用；世界最長跨海大橋“港珠澳大橋”主體工程完成；首次實(shí)現(xiàn)海域可燃冰試采成功……引導(dǎo)學(xué)生觀看后談感受。學(xué)生看完后無不對我國近年來取得的成績感到高興、自豪，紛紛討論這些成就帶來的好處，水到渠成地得出我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要性。這一知識(shí)的得出是在課堂上的自然生成。因而，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)情景、巧妙提出疑問，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，積極探討。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的思維火花，適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求同性。在解決問題的過程中是學(xué)生在闡明自己的真實(shí)想法、自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在不知不覺中鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生追求學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生創(chuàng)新能力的方向

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更注重于問題解決的過程，在對知識(shí)的感悟中自己得到啟發(fā)、得出結(jié)論。在學(xué)生重視過程的同時(shí)，他們的創(chuàng)新能力已經(jīng)表現(xiàn)出來了。在學(xué)到初一教材中“做更好的自己需要發(fā)現(xiàn)自己的潛能”時(shí)，我先交給學(xué)生一組數(shù)字，要求在短時(shí)間內(nèi)記住，很多學(xué)生一開始不自信但最終做到了，在真實(shí)情景中他們感受到自己的潛力是巨大的。接著學(xué)生就潛能開展了充分地討論，提出了有價(jià)值的問題：我最大的潛能是什么？我為什么要發(fā)現(xiàn)自己的潛能？我該怎樣發(fā)現(xiàn)自己的潛能？然后對這三個(gè)問題積極展開探究。學(xué)生在探究的過程中充分運(yùn)用已有的知識(shí)、靈活駕馭豐富的語言，在激烈的討論中，感受到獲取知識(shí)的快樂。在探討發(fā)掘潛能的方法時(shí)，學(xué)生得出了很多方法，對于這些創(chuàng)造性的答案，我給予了充分尊重建議大家補(bǔ)充在書上。使得學(xué)生在過程中體會(huì)到積極創(chuàng)新產(chǎn)生的成就感，形成了新的價(jià)值觀。真正做到以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)。新課改的教育過程，是關(guān)于情景的、愉快的、有過程的。給學(xué)生留有討論的空間和思考的時(shí)間，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注這個(gè)過程的濃厚興趣和保持足夠的好奇心，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)造成某一結(jié)果的具體過程，強(qiáng)調(diào)過程的感悟、體會(huì)。

四、 理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉

學(xué)習(xí)的目的不能僅僅停留于知識(shí)的掌握，關(guān)鍵在于要用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)中存在的實(shí)際問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。創(chuàng)新來源來實(shí)踐，所以在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。通過理論來聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)、源泉。如在教材中講到青少年自我保護(hù)的方法時(shí)，我放手教給學(xué)生自己處理。同學(xué)們分成小組展開熱烈討論，從不同的角度設(shè)計(jì)情景：發(fā)生火災(zāi)怎么辦；遇到陌生人敲門怎么辦……并且給出豐富的、符合實(shí)際的方法答案。從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

新時(shí)代呼喚教師要不斷更新觀念，把創(chuàng)新思維真正滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)施創(chuàng)新教育。作為一名道德與法治教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽革新，為祖國培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。

作者簡介：

王春玲，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市第十中學(xué)。