淺析地方方言對(duì)高中生英語輔音習(xí)得的影響

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加深，英語的地位也隨之上升。在我國，英語更是被列為當(dāng)今學(xué)生必備的外語。而音標(biāo)對(duì)英語的作用不可替代。如何學(xué)習(xí)音標(biāo)是每個(gè)高中教育工作者關(guān)注的問題，尤其在地方方言較為嚴(yán)重的偏遠(yuǎn)地區(qū)更值得關(guān)注，下面筆者就以輔音習(xí)得為例，對(duì)地方方言的影響就行簡單分析，希望能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)提供指南。

關(guān)鍵詞：地方方言；高中英語；輔音學(xué)習(xí)；影響

一、 前言

英語作為高中教學(xué)的一門必修課，是每個(gè)學(xué)生都必須習(xí)得的一種語言。由于很多學(xué)生初中學(xué)習(xí)英語都是通過死記硬背的方式，連最基本的音標(biāo)都沒有掌握，所以高中的英語教學(xué)必須要從頭抓起，從最基本的音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，元音音標(biāo)的發(fā)音一般都比較簡單，輔音音標(biāo)就不同了，輔音是氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的，這一發(fā)音基礎(chǔ)和地方方言有著異曲同工之妙。因此，不少人就認(rèn)為地方方言對(duì)輔音習(xí)得有一定的影響，下面筆者將對(duì)這些影響進(jìn)行整合分析，并提出了關(guān)于地方方言對(duì)輔音習(xí)得影響的不同見解。

二、 遷移學(xué)說及其觀點(diǎn)分析

每一種語言都有其獨(dú)特的發(fā)音系統(tǒng)，而且這是經(jīng)過長期的地理隔離演變而形成的，這就導(dǎo)致了一種語言的發(fā)音習(xí)慣很難被改變。通常我們所說的遷移，就是母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響，遷移又分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語和外語的發(fā)音方式較為接近時(shí)，可以便于學(xué)習(xí)外語，這就是正遷移，反之則為負(fù)遷移。

地方方言對(duì)輔音習(xí)得的影響

不僅文化習(xí)俗上存在著差異，就連說話發(fā)音上也存在著明顯的不同，這就是我們所說的方言。不少人認(rèn)為這種地方方言影響了高中生的英語輔音習(xí)得，下面由筆者來對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行簡單整理。

（一） 影響輔音的正確發(fā)音

方言對(duì)輔音的負(fù)遷移影響還是比較嚴(yán)重的，首先就要從影響輔音發(fā)音來說。不少地方由于長期的地理隔離，形成了自己獨(dú)具特色的發(fā)音習(xí)慣，甚至形成了自己的聲母，這些聲母和英語音標(biāo)中的字母發(fā)音存在著較大的差別。如在某些地方，/oi/和/ao/與英語中的/i / 和/au/的發(fā)音相近，學(xué)生們很容易把這兩個(gè)雙元音來代替英語的/ i /和/ au /的發(fā)音，所以在念這兩個(gè)音時(shí)常不飽滿。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語發(fā)音不清，對(duì)學(xué)生今后的英語口語發(fā)音有很大的影響。

（二） 容易造成發(fā)音上的重疊

英語中的輔音都有自己獨(dú)特的發(fā)音方式，在這眾多音標(biāo)中，每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音是互相獨(dú)立的。而在某些地方，由于方言的問題，會(huì)造成需要重疊音的問題，不同的輔音音標(biāo)，發(fā)音確是相同的。這對(duì)高中英語教學(xué)來說是致命的，老師進(jìn)行輔音教學(xué)時(shí)，學(xué)生甚至分不清老師在教的是哪一個(gè)輔音音標(biāo)，這可能對(duì)學(xué)生的寫作閱讀影響不是很大，但卻在很大程度上限制了學(xué)生的聽力水平，極容易造成混淆。

（三） 造成英語語調(diào)混亂

在我們漢語學(xué)習(xí)中，語調(diào)是極其重要的一部分。而英語學(xué)習(xí)中又把語調(diào)稱為聲調(diào)，也是英語發(fā)音必不可少的環(huán)節(jié)，在高中英語輔音學(xué)習(xí)中，每個(gè)音標(biāo)可以細(xì)分為聲、韻、調(diào)三個(gè)部分。聲調(diào)雖然是音節(jié)中與聲母、韻母同等的組成部分，但是在地方方言的影響下，聲調(diào)確實(shí)最容易波動(dòng)的一個(gè)部分。通常句子中都存在上升聲調(diào)、平穩(wěn)聲調(diào)和下降聲調(diào)，這三種聲調(diào)代表的句式也各不相同，但是在不少地方，由于方言對(duì)聲調(diào)的影響，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的發(fā)音中，很難體現(xiàn)這一點(diǎn)，進(jìn)而很難通過辨析句子掌握英語句子中蘊(yùn)含的情感和態(tài)度，正是這一原因，所以我國很多地區(qū)的學(xué)生朗讀英語都是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的蹦出來，缺乏相應(yīng)的語調(diào)。

三、 如何消除地方方言對(duì)輔音習(xí)得的影響

地方方言雖然在一定程度上對(duì)輔音習(xí)得有一定的影響，但是筆者認(rèn)為，這并不是致命的。下面筆者就對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單論述，并對(duì)如何消除上述影響進(jìn)一步探究。

（一） 在普通話盛行的今天，老師的教學(xué)基本上都采用普通話教學(xué)，作為當(dāng)下高中生，基本上也都能夠熟練地應(yīng)用普通話，所以地方方言對(duì)高中英語輔音習(xí)得的影響并不是很大。

（二） 英語輔音習(xí)得有自己的發(fā)音系統(tǒng)，和地方方言是完全隔開的，可能在某些發(fā)音上存在著相似，但并不會(huì)左右英語輔音習(xí)得。

（三） 英語作為一種不同于漢語的語言，漢語和英語之間沒有太大的聯(lián)系，所以漢語的發(fā)音并不能完全左右英語輔音的學(xué)習(xí)。

雖然筆者認(rèn)為地方方言對(duì)高中英語輔音習(xí)得并沒有太大的影響，但是或多或少還是存在著一定的影響，筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面入手，徹底消除地方方言對(duì)英語輔音習(xí)得的影響。

1. 規(guī)范輔音發(fā)音，加強(qiáng)輔音與地方方言的聯(lián)系

在高中英語教學(xué)中，針對(duì)輔音教學(xué)，教師必須要規(guī)范自己的發(fā)音，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，在教學(xué)時(shí)一律采用普通話進(jìn)行教學(xué)，也務(wù)必要求學(xué)生掌握和使用普通話，從根本上消除地方方言對(duì)輔音學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輔音發(fā)音教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)?shù)胤窖?，將容易產(chǎn)生問題的音標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)備注，以加深學(xué)生的印象，避免出錯(cuò)，同時(shí)這種化阻礙為推動(dòng)的聯(lián)系教學(xué)模式，使得地方方言成為英語輔音學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。

2. 多讀多思，找出英語輔音與地方發(fā)音的區(qū)別

英語作為一種語言類學(xué)科，和漢語學(xué)習(xí)一樣，要勤加練習(xí)。在平時(shí)的時(shí)間里，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多思考，在不斷地朗讀思考過程中，自己發(fā)掘英語輔音發(fā)音和當(dāng)?shù)胤窖园l(fā)音上的異同。必要時(shí)教師可以在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生徹底掌握英語音標(biāo)，才能做到正確發(fā)音，同時(shí)通過這種方式，還在一定程度上加深了學(xué)生的理解，從根本上解決地方方言對(duì)輔音習(xí)得的不利影響。

四、 結(jié)語

輔音習(xí)得作為高中學(xué)生英語教學(xué)得重中之重，也是影響學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師工作者必須要給予足夠的重視，雖然地方方言對(duì)輔音的習(xí)得有一定的影響，但這并不能成為畏懼不前的借口，高中教師要正視這一問題，發(fā)揮地方方言的優(yōu)勢，爭取化被動(dòng)為主動(dòng)，化劣勢為優(yōu)勢，讓地方方言成為輔佐英語輔音學(xué)習(xí)的一大推動(dòng)力。

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作者簡介：

何姝靜，二級(jí)教師，四川省閬中市，二龍初級(jí)中學(xué)校。