初中英語課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略淺談

摘 要：目前的初中英語教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)依然在許多地方還存在著。其教學(xué)的刻板簡單，一方面讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺到無趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，另一方面導(dǎo)致教學(xué)效率低下不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法改變自己的教學(xué)策略，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，本文從七個(gè)方面就英語課堂的情景教學(xué)策略進(jìn)行了簡單地探討，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高初中英語課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語；情景；教學(xué)；策略

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。在初中英語的教學(xué)過程中，教師如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣呢？我認(rèn)為：在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景是有效的方法之一。它可以積極引導(dǎo)學(xué)生在興趣探求中讓學(xué)生各抒己見，使英語課堂中教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)充滿勃勃生機(jī)。如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就不再單單是一種純抽象的語言學(xué)習(xí)了，而是一種有著生活體驗(yàn)的且與生活息息相關(guān)的一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

1. 教室布置場(chǎng)景化，創(chuàng)設(shè)模擬生活的情景。日常生活中，到了陌生地方，我們經(jīng)常要遇到問路的情況。面對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教室的情況，將教室里設(shè)計(jì)各種路標(biāo)，標(biāo)示出不同的地方。在課堂上使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很直觀的感官認(rèn)識(shí)，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2. 學(xué)習(xí)過程劇情化，創(chuàng)設(shè)師生表演的情景。英語同漢語一樣，屬于語言類學(xué)習(xí)課程。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地將有些內(nèi)容劇情化，在教室里表演給師生觀看。學(xué)生在表演前，其必定研討表演內(nèi)容，然后思考如何用深含表情的動(dòng)作展現(xiàn)課文的內(nèi)容。這樣，既可以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能在表演中提升他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在問路的短語教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)指令性游戲。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性特別高，表演得也很精彩，課堂教學(xué)氛圍十分融洽，師生關(guān)系十分和諧。

3. 教學(xué)教具直觀化，創(chuàng)設(shè)直接可視的情景。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用掛圖或者實(shí)物等直觀性很強(qiáng)的教學(xué)工具，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種真實(shí)形象的現(xiàn)場(chǎng)的呈現(xiàn)，能夠直接地激發(fā)學(xué)生的求知欲，利于學(xué)生更加牢固地感知和記憶所學(xué)的知識(shí)。比如問路教學(xué)，我叫一個(gè)同學(xué)站立，走到教室的路標(biāo)任一入口介紹：This is our new classmate， Lili. Who can help her？ She wants to go to the toilet.學(xué)生根據(jù)提問，可以在教室內(nèi)很直觀地找到“toilet”。

4. 教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，創(chuàng)設(shè)音畫同步的情景。當(dāng)前，信息手段的發(fā)展與更新，英語課堂教學(xué)不再是一張嘴巴、一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)的局面了。教師在教學(xué)中積極使用一體機(jī)，電腦等電化教學(xué)手段。這些音畫同步的教學(xué)手段的運(yùn)用，能形象具體生動(dòng)地展現(xiàn)課本內(nèi)容。例如：為了讓學(xué)生感受祖國山河的美好，我利用多媒體展示祖國大好河山的美麗景色，有助于學(xué)生在直觀形象的視聽中牢記知識(shí)。

5. 教學(xué)內(nèi)容游戲化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。“愛玩是孩子的天性?！庇螒?，是學(xué)生成長中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，穿插一些相關(guān)的小游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，而且還能為學(xué)生營造輕松，自由，歡快的學(xué)習(xí)氛圍和心理氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)像“春雨”一樣，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

6. 教學(xué)形式小組化，創(chuàng)設(shè)課堂交流的情景。英語作為一門語言性學(xué)科，交際性是它最主要性質(zhì)之一，所以，在英語教學(xué)中，相比較于知識(shí)的掌握，更重要的是學(xué)生“說”英語的能力。一方面，教師教學(xué)中盡可能地用英語表達(dá)，為學(xué)生營造一個(gè)英語的氛圍；另一方面，教師要注意“留白”，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。在教學(xué)對(duì)話和含有對(duì)話課文時(shí)，讓學(xué)生分成不同小組，小組成員扮演不同角色完成對(duì)話。如“Excuse me. Could you tell me how to get to...？ Turn left， Go straight on， Turn right， Walk on...”等語言材料都在這種模擬真實(shí)情景中得到體現(xiàn)。這樣，不僅學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入角色，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高，而且還能入情入境地開口說英語，提升英語交際能力。

7. 作業(yè)布置生活化，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景。作為世界通用語言之一的英語，已經(jīng)像手機(jī)等通信工具一樣，走進(jìn)了許多國家的生活角落。為此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，將英語學(xué)習(xí)日常生活化。其中，設(shè)計(jì)一些充滿樂趣而又生活化的課外作業(yè)，就是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)了基本的問路句型之后，我布置了如下作業(yè)：今天我們打算步行去雙鳳超市，但是很多學(xué)生都不知道怎么去，于是，我讓學(xué)生分組結(jié)伴同去，用英語向路人求助，從而找到超市。這樣和學(xué)生貼近的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生之間組隊(duì)完成的任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還能給學(xué)生帶來實(shí)踐的快樂和運(yùn)用的能力，讓學(xué)生體會(huì)到英語與生活的聯(lián)系。

綜上所述，在初中英語課堂的教學(xué)之中，教師只有改變“填鴨式”陳舊教學(xué)觀念，采用多種新穎的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，才能不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。才能真正做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。正如杜威說的：教育即生活，在做中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳開富.情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫，2015.

作者簡介：

高開宏，湖南省岳陽市，湖南省華容縣操軍中學(xué)。