初中英語快樂體悟式小組合作的構(gòu)建策略

摘 要：快樂體悟式小組合作是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟和學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在語言類學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文首先簡要分析了快樂體悟式小組合作模式的內(nèi)涵以及其對初中英語教學(xué)的重要意義，然后著重分析了其在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；體悟式；小組合作

一、 引言

體悟式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有益感知，小組合作是促使學(xué)生積極參與課堂的有效方法。目前，體悟式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)都是教師在教學(xué)過程中較常用的教學(xué)手段，但是將體悟式與小組合作模式兩者相結(jié)合從而開展體悟式小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例較少，有關(guān)的研究也較為單薄。然而，對于初中的英語學(xué)科來說，將體悟式學(xué)習(xí)與小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行一體化融合是提高教學(xué)效率的有效途徑。本篇文章的目的就是對體悟式與小組合作式的一體化融合在初中英語中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

二、 體悟式小組合作的內(nèi)涵及意義

體悟式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動作用，還學(xué)習(xí)的主動地位于學(xué)生，讓學(xué)生在平等交流、主動參與以及在教師的指導(dǎo)下，對知識產(chǎn)生深刻的感悟并最終學(xué)以致用。這是一種符合當(dāng)今社會對人才需求的教學(xué)方法，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過關(guān)人才的有效途徑。小組合作式學(xué)習(xí)是指將班級的全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過查閱資料和協(xié)調(diào)合作獲取某種知識的教學(xué)手段，旨在提高學(xué)生的課堂參與度。這兩種教學(xué)方式都是素質(zhì)教育背景下，教育界對有效教學(xué)途徑的探索成果，也在實(shí)踐過程中有一定的收獲?？鞓敷w悟式小組合作是將這兩種有益的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體悟與合作學(xué)習(xí)一體化，最大程度發(fā)揮教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

體悟式小組合作學(xué)習(xí)集體悟式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的全部優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生全方位思考和深刻感悟，提高學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。體悟式小組合作模式注重培養(yǎng)學(xué)生的個體創(chuàng)造力、深化學(xué)生對事物的認(rèn)知層次、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能、促使其全面發(fā)展的教學(xué)目的。另外，在體悟式小組合作模式中，學(xué)生的個體能力訓(xùn)練至關(guān)重要，學(xué)生不僅要學(xué)會教師傳授的知識，還需要其能夠?qū)⑦@些所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，并且利用教師的分析方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造；除此之外，快樂體悟式小組合作更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生通過小組合作的模式相互配合、互相協(xié)調(diào)，將發(fā)揮個人能力和遵照團(tuán)隊(duì)發(fā)展需求相結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感?？傊?，體悟式小組合作是初中英語學(xué)習(xí)的有效模式，符合素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展等多重要求，值得進(jìn)行更深層次的理論研究和更廣泛的實(shí)地實(shí)踐。

三、 初中英語快樂體悟式小組合作的構(gòu)建策略

（一） 形成以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的模式

受傳統(tǒng)教育體系的影響，初中英語課堂中教師的地位權(quán)威而絕對，學(xué)生只能被動地接受經(jīng)過教師嚴(yán)密思考和加工的知識成果，學(xué)生無法體會到探索的樂趣，也無法感受到知識真正的魅力。這種“填鴨式”教學(xué)在教育領(lǐng)域的影響巨大，要想徹底改變這種教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育模式十分必要。在體悟式小組合作教學(xué)中，首先要確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師作為指導(dǎo)者的角色定位，形成以學(xué)生為主體以教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在這一模式中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題加以適時適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正。

案例：在七年級英語Unit 1 Making friends中，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交友情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)交友語境中的各種問題。教師可以將交友所要了解的信息以問題方式提出，例如：你的新朋友來自哪一個國家、他/她來到中國的原因是什么、平時有什么興趣愛好等等，讓學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中參照教師的問題進(jìn)行，從而保證學(xué)習(xí)的總體方向與教學(xué)大綱要求一致，確保課堂效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行指導(dǎo)；對學(xué)生的疑惑要進(jìn)行及時的解答，確保每一組的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二） 營造和諧寬松的體悟情境

在體悟式小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受尤為重要，這一模式的根本目的就是以學(xué)習(xí)的本質(zhì)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。研究表明，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響，在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生不僅能夠進(jìn)行創(chuàng)新性思考，還能保持較高的學(xué)習(xí)效率。所以，在體悟式小組合作模式中，師生要共同營造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性從而提高其課堂參與度。

案例：以八年級英語Unit 1 Playing sports為例。首先教師需要對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師首先用談?wù)撆d趣愛好的話題進(jìn)行課前導(dǎo)入營造與教學(xué)目標(biāo)一致的課堂氛圍，優(yōu)秀的課堂情境能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感共鳴需求，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過與同學(xué)、老師的交流互動形成深刻的學(xué)習(xí)感悟，從而激發(fā)潛能。其次，教師需要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在這個案例中，教師提出相關(guān)問題讓學(xué)生通過閱讀教材，將教材中的對話應(yīng)用到實(shí)踐中并獲得有效信息。最后，要充分尊重學(xué)生的個體差異。例如教師對天生性格活潑的學(xué)生安排東道主的角色，由其為組內(nèi)其他同學(xué)的對話進(jìn)行串聯(lián)?；蛘邔谡Z能力較弱的學(xué)生安排較多的表達(dá)機(jī)會以促進(jìn)其主動加強(qiáng)練習(xí)。這種體悟情境不僅能夠滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高也有一定幫助。

（三） 明確體悟目標(biāo)，重視體悟評價

語言類學(xué)習(xí)相比其他學(xué)科更注重發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力。在體悟式小組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間通過平等的交流合作弱化個體差異，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。所以教師在運(yùn)用這一模式時需要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)狀況設(shè)定不同的感悟目標(biāo)，促進(jìn)生生、師生交流合作，這不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力還能訓(xùn)練其及時進(jìn)行自我調(diào)整的能力。這使得學(xué)生在感悟?qū)W習(xí)樂趣的同時培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。通過組內(nèi)成員的互助合作和共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神等優(yōu)良品質(zhì)。

案例：在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)之前，教師要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格狀況，將成績差距較小的學(xué)生分為一組，同一組內(nèi)需要同時包括性格開朗和性格內(nèi)向的學(xué)生。在正式分配任務(wù)時根據(jù)小組的整體基礎(chǔ)狀況分配難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員合理分工。在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示時，教師也需要采用差異化評價標(biāo)準(zhǔn)對每組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價?？傊?，教師需要保證學(xué)生在差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)中有整體較為協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)感悟，保證組內(nèi)成員共同進(jìn)步、班級成績整體提高。

（四） 把握適當(dāng)時機(jī)，啟迪導(dǎo)悟

體悟式小組學(xué)習(xí)的最重要環(huán)節(jié)就是教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要教師善于啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)本就是一個循序漸進(jìn)的過程，只有在教師的逐步引導(dǎo)下才能有更深層次的感悟，只有教師啟發(fā)適宜學(xué)生才能有精準(zhǔn)的理解。這需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)密觀察，及時把握啟迪時機(jī)，對學(xué)生的感悟進(jìn)行有效點(diǎn)撥?？鞓敷w悟式小組學(xué)習(xí)見證學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的逐步提升，這使得教師的啟發(fā)作用變得十分重要，特別是對教師如何把握點(diǎn)撥的時機(jī)提出了更高的要求。

案例：語法知識是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時也是英語學(xué)科的難點(diǎn)。鑒于語法知識的重要性，教師采用體悟式小組合作模式進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位地監(jiān)督，及時糾正其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤理解。例如在學(xué)到現(xiàn)在完成時和過去完成時這部分時，教師可以先展示一般現(xiàn)在時和一般過去時的聯(lián)系和區(qū)別，然后再啟發(fā)學(xué)生對完成時中的現(xiàn)在式和過去式進(jìn)行理解，并比較完成時與一般時的差異，以此加深學(xué)生對相關(guān)時態(tài)知識的概念理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中英語中運(yùn)用體悟式合作學(xué)習(xí)模式最重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)教師的主導(dǎo)者地位為指導(dǎo)者地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入理解，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

羅欽榮，福建省三明市，福建省清流縣城關(guān)中學(xué)。