中職學(xué)校對口高考英語復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略探究

摘 要：對于中職生來講，在對口升學(xué)的過程當(dāng)中常常不知道要如何有效地復(fù)習(xí)，這也使得學(xué)生的英語成績難以得到有效的提高。本文從實(shí)際出發(fā)，就中職學(xué)校對口高考英語復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略展開了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：對口升學(xué)；英語；復(fù)習(xí)方法

一、 前言

每一個(gè)進(jìn)入中職院校對口單招班的學(xué)生，都希望利用三年的學(xué)習(xí)，使得自己的大學(xué)夢得到實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)?，對于廣大的中職學(xué)生來講，對口升學(xué)考試就是實(shí)現(xiàn)升學(xué)愿望的主要途徑。而在升學(xué)考試當(dāng)中，英語則是其中的關(guān)鍵科目，學(xué)生想要使得自己的英語成績得到提高，就必須要對英語復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。

二、 中職生對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問題

在對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)當(dāng)中，中職學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行端正，并對自己復(fù)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題、不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對其中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，但是，如果不能夠?qū)栴}進(jìn)行及時(shí)的改正，則難以對英語考試產(chǎn)生積極的影響，這也會使得中職生的高考之路受到嚴(yán)重的影響。因此，本文就英語備考當(dāng)中常見的問題進(jìn)行了總結(jié)，并針對這些問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

（一） 夸大英語復(fù)習(xí)的難度：很多中職學(xué)生缺乏足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，特別是英語學(xué)科的基礎(chǔ)較為薄弱，因此常常對于英語學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生“談虎色變”的感覺。除此之外，中職學(xué)生所處的教育環(huán)境，使得中職生常常認(rèn)為自己與高中生之間存在著一定的差距。對于很多中職生來講，英語的學(xué)習(xí)都是十分困難的事情，即使能夠完全參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也難以有取得成功的機(jī)會。上述原因，都使得中職生對于英語學(xué)科的認(rèn)識產(chǎn)生了一定的偏差，并在無形當(dāng)中使得英語學(xué)習(xí)的難度受到了夸大，與此同時(shí)，中職生的復(fù)習(xí)信心也會遭到嚴(yán)重的打擊。

（二） 忽視教師的作用：由于沒有理想的英語成績，這使得學(xué)生、教師之間存在著一定的隔閡，學(xué)生經(jīng)常會對教師的教學(xué)產(chǎn)生抗拒的心理，與教師也不能夠有效地進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的交流。在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，這些學(xué)生也羞于請教教師，而教師也難以對自己的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。對其中的原因進(jìn)行探究我們發(fā)現(xiàn)，這主要是由于中職生自身因素以及沒有與教師的有效交流所導(dǎo)致的。

（三） 沒有制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：對口單招英語的學(xué)習(xí)需要對長期、詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定。如果沒有詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也就難以掌握復(fù)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不知道能否順利完成復(fù)習(xí)。此外，一些學(xué)生雖然制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，但是常常由于復(fù)習(xí)計(jì)劃與自身的實(shí)際情況并不符合，復(fù)習(xí)計(jì)劃不能夠得到有效的執(zhí)行，這也使得復(fù)習(xí)計(jì)劃的作用難以得到發(fā)揮。

（四） 不重視掌握英語基礎(chǔ)知識：想要對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識是其中的重要根本，只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能夠使得英語成績得到提升。一些中職學(xué)生在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，樂于利用有難度的題目進(jìn)行練習(xí)，但卻沒有重視對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握的重要意義，這使得學(xué)生既不能提高自己的能力，又不能夠牢固地掌握基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致最終的考試也不能夠獲得理想的成績。

三、 對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)中存在問題的應(yīng)對策略

在對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，不可避免地會存在著各種各樣的問題，而我們則應(yīng)該針對這些問題提出相應(yīng)的措施。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)對合理的改進(jìn)方法進(jìn)行不斷地探索，從而使得學(xué)生擁有更多的時(shí)間、精力來進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。

（一） 合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)并不是一朝一夕的事情，需要分階段地進(jìn)行長期準(zhǔn)備。

第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)為4～5個(gè)月，該階段主要是對基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，對英語詞法、語法以及句法進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在經(jīng)過模塊一、二以及拓展模塊的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了一定的詞匯量、語法基礎(chǔ)，但仍然需要系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，教師可以按照相關(guān)教育部門出版的中職院校對口高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書作為復(fù)習(xí)藍(lán)本，按照書中的編排順序?qū)γ~、冠詞、代詞等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。對副詞、形容詞的比較等級、八大時(shí)態(tài)、三種主要的非謂語動詞形式等進(jìn)行重點(diǎn)講解，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間為2～3個(gè)月，在該階段的復(fù)習(xí)當(dāng)中，需要對精華進(jìn)行提煉，并對高考知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了有效地加強(qiáng)，因此在該輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)將講、練相結(jié)合。以測試、練習(xí)為主，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間當(dāng)中做完整的高考卷，對學(xué)生的答題速度進(jìn)行有效的鍛煉，教師應(yīng)對答題卡進(jìn)行制作，并按照高考模式針對不同的題型對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其主要要求為：第一，單項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練過程當(dāng)中，應(yīng)要求學(xué)生能夠?qū)ε懦āQ元法等靈活運(yùn)用，并自己對考點(diǎn)進(jìn)行分析，注意歸納總結(jié)。第二，完形填空是很多學(xué)生的短板，因此該題型需要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)給與重點(diǎn)詞組、常用句型重點(diǎn)關(guān)注，并幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中對這些詞組、習(xí)語進(jìn)行積累；應(yīng)注意在不同背景下詞匯的使用范圍也各不相同，教師的選題則應(yīng)由淺入深，而不應(yīng)太過高深。第三，閱讀理解占有較大的分值，因此在平常的訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師應(yīng)對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，將泛讀與精讀相結(jié)合，對于日常閱讀當(dāng)中遇到的詞匯也應(yīng)注意積累，在該題型的訓(xùn)練過程當(dāng)中，應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生的限時(shí)閱讀，使得學(xué)生的閱讀速度、準(zhǔn)確性能夠得到把握。第四，翻譯題目能夠?qū)W(xué)生應(yīng)用使用能力進(jìn)行有效的考查。對口高考的翻譯并不高深，但學(xué)生的翻譯與其詞匯基礎(chǔ)有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，每周應(yīng)要求學(xué)生做一定數(shù)目的翻譯題目，并注意一道題目的多種翻譯可能。

第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間為1～2個(gè)月，該輪復(fù)習(xí)主要是對學(xué)生的應(yīng)試技巧進(jìn)行強(qiáng)化，并使得學(xué)生能夠積累足夠的臨場經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校由于對對口高考比較重視，因此常常會安排月考、模擬考等，模擬考試能夠使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的鍛煉，保證真正地參加考試時(shí)，學(xué)生不會出現(xiàn)緊張、怯場的心理。

（二） 了解對口英語考試題型：語法與詞匯、完形填空、英翻中、寫作等是對口高考英語當(dāng)中的主要題型，這幾個(gè)方面都是對英語基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，因此在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，不應(yīng)該忽視這些方面。在復(fù)習(xí)的一開始，學(xué)生應(yīng)初步了解考試題型，并對自己不擅長的知識點(diǎn)進(jìn)行尋找，從而對其有針對性地進(jìn)行突破。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)對復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行掌握，了解考試當(dāng)中不同題型的分值，將分值較大的題型作為自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在考試當(dāng)中，很多學(xué)生都會在寫作、閱讀理解當(dāng)中丟掉較多的分?jǐn)?shù)，之所以會造成這樣的情況，就是因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平較低，同時(shí)也沒有根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，因此一些學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，卻都沒有獲得良好的效果。因此，本文認(rèn)為，應(yīng)對學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力進(jìn)行著重訓(xùn)練。

在面對閱讀理解題時(shí)，應(yīng)分三次閱讀文章，第一次對全文進(jìn)行通讀，從而對文章的意思能夠大致了解，然后根據(jù)問題對文章進(jìn)行第二次閱讀。第三次閱讀則應(yīng)根據(jù)題目，對準(zhǔn)確的答案進(jìn)行尋找。在閱讀文章的過程當(dāng)中，我們經(jīng)常會遇到生僻或者是難以理解的語句、單詞，面對這樣的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不需要對這些單詞、語句的準(zhǔn)確意思反復(fù)糾結(jié)，根據(jù)上下文可以對這些語句、單詞的意思進(jìn)行猜測，如果不理解這些單詞、語句不會影響到學(xué)生對文章的理解，則可以對其進(jìn)行忽略。

在對寫作進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師應(yīng)先列舉寫作相關(guān)的題型，并在對其改動的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠搞清楚文章結(jié)構(gòu)、語法等。只有這樣，才能夠使得學(xué)生不會在寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)無從下筆的情況。

（三） 多做真題、模擬題，對錯題進(jìn)行分類整理：除了要掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該多做練習(xí)題，想要使得所學(xué)的知識能夠得到鞏固，就更需要合理地利用試題。學(xué)生可以找出歷年對口升學(xué)的真題，并對其中的題型、考點(diǎn)等進(jìn)行仔細(xì)分析，從而對命題規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。一些學(xué)生認(rèn)為考過的題目不會再考，這樣的思想是錯誤的，即便不會對原題進(jìn)行重現(xiàn)，也會利用其他的方法繼續(xù)考查同樣的考點(diǎn)。因此，在備考過程當(dāng)中，學(xué)生更應(yīng)該對自己的態(tài)度進(jìn)行端正，對于真題的作用也應(yīng)該給予足夠的重視力度，仔細(xì)研讀真題、模擬題當(dāng)中的各種題型，爭取不會在同樣的考點(diǎn)當(dāng)中出現(xiàn)錯誤。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣：良好的閱讀習(xí)慣是保證學(xué)生對英語閱讀技巧、英語閱讀能力迅速掌握的重要前提。因此，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行建立，從而提高學(xué)生的閱讀效率。例如，教師可以為學(xué)生就優(yōu)秀的閱讀文選進(jìn)行推薦，使得學(xué)生的英語語感能夠在閱讀過程當(dāng)中得到形成，并加深自己對英語的理解，掌握閱讀技巧。

（五） 運(yùn)用多媒體技術(shù)：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求課堂教學(xué)模式也得到一定的改革。在英語教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)有著十分重要的意義，對多媒體設(shè)備的恰當(dāng)使用，能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象。而教師對多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的應(yīng)用，也能夠使得自己的角色從“教授”轉(zhuǎn)換成為“指導(dǎo)”，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行構(gòu)建。

四、 結(jié)束語

總而言之，中職對口升學(xué)英語復(fù)習(xí)的過程是緩慢的，這也要求學(xué)生、教師之間能夠積極地進(jìn)行配合，對正確的方法、方式進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生的英語能力能夠得到有效提高。

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作者簡介：

羅莉，四川省峨眉山市，四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)校。