小學(xué)語文審美教育的回歸

摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，而審美教育又是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，對(duì)于素質(zhì)教育成果有著直接的影響。將其融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在開放的環(huán)境之下，對(duì)于相關(guān)的文章進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，能夠有效提升課堂效率和效果。在本文的研究當(dāng)中，主要結(jié)合相關(guān)案例，闡述了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中審美教育的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；策略

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的初始階段也是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的起點(diǎn)所在，在小學(xué)語文課堂之中，融入審美教育的相關(guān)要素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀有著重要的作用，甚至?xí)?duì)于學(xué)生未來終身的價(jià)值觀有著直接的影響。并且在當(dāng)前語文教材當(dāng)中，所選擇的篇章綜合了語言美、意境美、情感美等多重審美要素，是非常好的資源和材料?；诖耍疚膶⒄归_以下幾點(diǎn)論述。

一、 識(shí)字與寫字教學(xué)的回歸

在我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中漢字的作用和意義是不可替代的，漢字是中華文化寶庫中的瑰寶，在小學(xué)階段識(shí)字與寫字的內(nèi)容較多。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師往往借助于多媒體來展示漢字，雖然說能夠加深學(xué)生印象，但是學(xué)生在書寫的時(shí)候依舊存在著一些問題。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視，比如說學(xué)生在進(jìn)行寫字的時(shí)候，教師不僅要糾正寫字姿勢(shì)，還需要讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)問題，體會(huì)漢字獨(dú)特的美。比如說針對(duì)“馬”字教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過多媒體課件演示，讓學(xué)生明白“馬”字的上半部分是馬頭和脖子，下半部分則表示的是身體和馬蹄。然后進(jìn)行拓展在大屏幕上展示甲骨文、金文、篆書、隸書、草書以及現(xiàn)在簡(jiǎn)化版的“馬”字，展開如下討論：

師：同學(xué)們，大家對(duì)于馬字的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，那么你猜猜哪個(gè)字是“馬”媽媽呢？

生：第一個(gè)字（甲骨文）。

師：你能和大家說一下你的想法嗎？

生：因?yàn)榈谝粋€(gè)字看起來像一匹馬。

師：很好，這是甲骨文的“馬”字，也是“馬”字的起源。

……

在講解過程當(dāng)中，采用圖文、故事結(jié)合的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，并且對(duì)于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化有了一定的了解，感受到漢字的魅力與美感。

二、 閱讀教學(xué)的回歸

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，融入審美教育的相關(guān)要素，教師需要做到實(shí)事求是因材施教，也就是說立足于學(xué)生本身的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開展，使得學(xué)生的審美情趣提升到一定層面上來。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要巧妙運(yùn)用范讀聲情并茂，不斷地調(diào)整語速，改變語調(diào)，將自身的情感流露出來，才能夠進(jìn)一步感染學(xué)生。范讀的形式有很多種，比如說“講前范讀”。在學(xué)《荷葉圓圓》這一課的時(shí)候，課前教師可以采來真實(shí)的荷葉，幫助學(xué)生更好的理解課文，上課的時(shí)候，把荷葉放在講桌上開始進(jìn)行范讀，學(xué)生在教師的范讀當(dāng)中，能夠發(fā)散想象力，起到事半功倍的效果。講后范讀也是比較常見的形式，其中比較注重文章的審美性和品位性，有效提升學(xué)生的審美情趣，比如說在《月亮和云彩》這一篇文章當(dāng)中，在教師范讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，心中勾勒出來一幅美麗的天空風(fēng)景圖，在傾聽朗讀的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、 口語交際與寫作教學(xué)的回歸

在開展口語交際活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，然后拋出一個(gè)話題，讓學(xué)生參與討論之中，通過這樣的練習(xí)方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在這一過程當(dāng)中，教師一定要面帶微笑，走入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，比如說如下案例：

打開一幅圖片，圖片當(dāng)中有大象、老虎、企鵝、獅子、熊貓、鱷魚……

師：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？

生1：大森林。

師：你最先舉手，真勇敢。

生2：動(dòng)物園。

師：說一說你的想法吧。

生2：因?yàn)閳D片上有很多小動(dòng)物，而且企鵝和鱷魚、熊貓?jiān)谝粋€(gè)地方，所以不會(huì)是大森林。

師：非常好，觀察得細(xì)致入微。

……

在互動(dòng)過程當(dāng)中，教師以談話的形式引入課堂之中，使得學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在愉悅氛圍之中，拉近師生之間的距離。

在這一過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的意義，尤其對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生而言，在認(rèn)知能力上差強(qiáng)人意，不能夠正確地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以會(huì)格外注重教師對(duì)于自身的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行口語交際活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要耐心地指導(dǎo)和糾正，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己。

此外，在寫作教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力和書寫能力有著一定的強(qiáng)調(diào)，如果說在閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)生需要通過理解文章主旨來感受美的價(jià)值，那么作文就是要通過學(xué)生體驗(yàn)生活美、體驗(yàn)語言美。對(duì)于很多小學(xué)生而言，寫作是一件痛苦的事情，因?yàn)椴恢廊绾谓M織語言將自己內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一心理以及語文新課程改革當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生寫作的要求，做好寫作練習(xí)。

四、 結(jié)語

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一般局限于字詞和語篇的理解上，卻并沒有開展相關(guān)的審美教學(xué)。在新時(shí)期教育教學(xué)改革之下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在開放環(huán)境之下對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)的欣賞和學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同類型課堂的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)好審美教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：紀(jì)統(tǒng)崗，江蘇省新沂市，新沂市草橋鎮(zhèn)房場(chǎng)小學(xué)。