基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合探究

摘要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。而當(dāng)前的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合存在一些誤區(qū)：如盲目追求英文原著，忽略文化差異性。這就要求教師在英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式中，通過(guò)強(qiáng)化讀寫(xiě)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、明確目標(biāo)、優(yōu)化對(duì)策等方式，全面提升高中英語(yǔ)讀寫(xiě)效率，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；誤區(qū)；對(duì)策

近年來(lái)，核心素養(yǎng)逐漸演變成了一個(gè)熱門(mén)詞匯，成了廣大教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。越來(lái)越多的教學(xué)成果驗(yàn)證：在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可謂是磨刀不誤砍柴工，不僅能夠有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，還有助于提升學(xué)生的考試成績(jī)，可謂是一舉兩得。在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力為核心，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。讀寫(xiě)結(jié)合模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是近年來(lái)教學(xué)研究領(lǐng)域的熱門(mén)詞匯。而關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合模式的研究，絕大部分學(xué)者依然還停留在理論性的層面，實(shí)踐化的教學(xué)研究相對(duì)較少。而作為高中英語(yǔ)教師，如何在教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平呢？本文結(jié)合當(dāng)前讀寫(xiě)結(jié)合存在的誤區(qū)，分析在核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的有效性對(duì)策。

一、 高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

2013年《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要過(guò)程，既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的需要，又要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及未來(lái)生存和發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展等對(duì)人才的需求。由此可見(jiàn)，作為一門(mén)兼具工具性、人文性功能的學(xué)科，高中英語(yǔ)承載了國(guó)家對(duì)人才的重要責(zé)任和使命。而在核心素養(yǎng)視角下，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，有助于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中夯實(shí)寫(xiě)作素材，通過(guò)積極的寫(xiě)作，反作用于學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式下，基于核心素養(yǎng)的視角，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)等為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)是格外關(guān)鍵的，是改變傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度提升的有效途徑，實(shí)現(xiàn)良好的高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、 當(dāng)前高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合存在的誤區(qū)

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，是高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式的主要目標(biāo)。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分析新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，分析學(xué)者的研究成果，總結(jié)出了當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合存在以下誤區(qū)：

1. 盲目追隨英文原著

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，部分教師盲目追求英文原著，盲目地認(rèn)為英文原著的一切都是對(duì)的。殊不知，對(duì)于一些原著的英文素材，由于教師對(duì)出版單位的了解較少，導(dǎo)致良莠不齊的出版單位所出版的教輔材料存在很多問(wèn)題，如語(yǔ)法的錯(cuò)誤等，一些錯(cuò)誤的語(yǔ)法會(huì)被學(xué)生當(dāng)成是特殊用法而在自己的日常寫(xiě)作中出現(xiàn)，無(wú)形中降低了學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2. 忽略文化差異性

英語(yǔ)是一門(mén)世界通用的語(yǔ)言。當(dāng)前，世界各國(guó)使用英語(yǔ)的國(guó)家較多，除了一些母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家以外，還有一些將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的國(guó)家，如印度、南非等。由于各國(guó)之間具有較大的文化差異性，使得人們?cè)谡Z(yǔ)言的表達(dá)上也有較大的不同。這就要求教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)注重文化的差異性，在閱讀素材的選擇上，應(yīng)當(dāng)選取母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家，這樣學(xué)生的理解、表達(dá)與運(yùn)用才會(huì)得到統(tǒng)一。同時(shí)，教師對(duì)語(yǔ)言文化的重視，也不至于導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言上的混淆，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

三、 基于核心素養(yǎng)視角的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式探索

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。而英語(yǔ)讀、寫(xiě)的整合，關(guān)鍵在于教師要指導(dǎo)學(xué)生將讀、寫(xiě)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)融合，讀寫(xiě)相互促進(jìn)的目標(biāo)。

1. 選擇具有關(guān)聯(lián)性的讀寫(xiě)內(nèi)容

高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是升華。因此，教師在讀寫(xiě)結(jié)合模式下，為了能夠充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)不斷尋找讀寫(xiě)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的目標(biāo)。即學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得體驗(yàn)、感悟，積累素材，而具有關(guān)聯(lián)性的寫(xiě)作項(xiàng)目，往往能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師在選擇閱讀素材、明確寫(xiě)作目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著讀寫(xiě)結(jié)合模式的原則，強(qiáng)化讀寫(xiě)之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)好的閱讀寫(xiě)作效果。

2. 明確讀寫(xiě)活動(dòng)的目標(biāo)

核心素養(yǎng)視角下，讀寫(xiě)結(jié)合模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，主要的目的是為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，教師在高中英語(yǔ)的讀寫(xiě)結(jié)合模式下，應(yīng)當(dāng)明確以下教學(xué)目標(biāo)：首先，在閱讀的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，為夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)；其次，寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程，其實(shí)就是升華學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程。因此，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有目的地運(yùn)用自己閱讀過(guò)程中的關(guān)鍵詞匯、優(yōu)美語(yǔ)句等，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

3. 優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合策略，不斷提高讀寫(xiě)結(jié)合質(zhì)量

高中英語(yǔ)的讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，包含了兩個(gè)重要的過(guò)程，一是讀，二是寫(xiě)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要完成兩個(gè)重要的內(nèi)容，必須進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，方能實(shí)現(xiàn)好的讀寫(xiě)效果。例如，在讀寫(xiě)時(shí)間的安排上應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握，讀寫(xiě)時(shí)間適宜，方不顯倉(cāng)促；讀寫(xiě)內(nèi)容相宜，方能夠相互促進(jìn)，相得益彰。一般而言，寫(xiě)作內(nèi)容是閱讀內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，教師在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化讀寫(xiě)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、明確讀寫(xiě)目標(biāo)、優(yōu)化讀寫(xiě)策略，不斷提高讀寫(xiě)模式的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王永江，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。