如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力來(lái)提升其英語(yǔ)思維

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，大眾對(duì)于教育界的要求也隨之提升。近年來(lái)，由于新課改的實(shí)施，使我國(guó)對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了巨大變化，高中英語(yǔ)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本文將針對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行分析，指出存在的問(wèn)題，并提出有效改進(jìn)措施，旨在幫助教師進(jìn)行教學(xué)以全面提升學(xué)生的英語(yǔ)思維。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；提高，語(yǔ)言運(yùn)用

一、 前言

新課標(biāo)指出，高中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終要求是能夠?qū)⑵涫炀氝\(yùn)用。所以教師的任務(wù)不再單單是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在此同時(shí)，幫助學(xué)生提高識(shí)別語(yǔ)氣環(huán)境的能力，以及熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使得學(xué)生不再出現(xiàn)“紙上談兵”“高分低能”的情況。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)目標(biāo)偏離

在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師由于“應(yīng)試教育”的影響而過(guò)分地注重學(xué)生考試成績(jī)，為了提高學(xué)生的成績(jī)而將知識(shí)硬塞進(jìn)其腦中，進(jìn)行

“填鴨式”教學(xué)。新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)注重于學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的全面發(fā)展，但往往多數(shù)教師會(huì)將重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)法以及句式的講解中，久而久之，學(xué)生得不到實(shí)際鍛煉，也就無(wú)法提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

（二） 教學(xué)模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“師生授受”，也就是教師單憑一支粉筆和一塊黑板將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，但英語(yǔ)是一門活躍性較強(qiáng)的學(xué)科，單靠教師的講解是無(wú)法展現(xiàn)其美妙的。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于古板枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至抵抗學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、 如何正確地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

（一） 教師明確“以人為本”的教學(xué)理念

新課標(biāo)改革下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本理念是：重視基礎(chǔ)教學(xué)，搭建練習(xí)平臺(tái)；提供足夠選擇，適應(yīng)學(xué)生需求；優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)自學(xué)能力；關(guān)注學(xué)生生活，注重素質(zhì)培養(yǎng)；完善評(píng)估系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。根據(jù)上述理念可得知，若要提高學(xué)生的綜合能力，首先教師應(yīng)該有正確的教學(xué)觀念，明確以人為本的基礎(chǔ)方針，將課堂最大化地交還給學(xué)生，使其有鍛煉的平臺(tái)。

（二） 教師優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式

當(dāng)代的高中生處于活潑好動(dòng)且具有好奇心的年齡段，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能引發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然也就不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高自身能力。所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)方式。比如在講解建筑時(shí)，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)文件，然后在上課時(shí)將其播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且要強(qiáng)求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行英文描述。這種方式，不僅能提起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。還可以借助英語(yǔ)演講等方式提升學(xué)生興趣，My family has three people，my mom，dad and me. We went to the park on weekends and had heavy rains，but we were very happy.簡(jiǎn)單的幾句話，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但說(shuō)出來(lái)卻不容易，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，日積月累達(dá)到理想的口語(yǔ)效果。

（三） 重新定位教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容

新課標(biāo)改革中明確指出：教學(xué)目標(biāo)要適用于全體學(xué)生，教學(xué)條件要滿足學(xué)生的基本需求。所以，這也就要求教師要相對(duì)應(yīng)地改變教學(xué)目標(biāo)，將“聽(tīng)見(jiàn)”改成“聽(tīng)懂”，將“死記硬背”改成“理解記憶”，將“應(yīng)試學(xué)習(xí)”改為“全面發(fā)展”。同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭１热?，不再專注于?duì)語(yǔ)法的講解，可以在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的前提下延伸課外知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。

（四） 為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)提供環(huán)境

根據(jù)目前我國(guó)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的考試成績(jī)十分優(yōu)秀，但口語(yǔ)能力卻一般，甚至是很差。而此種情況的出現(xiàn)，大多數(shù)因?yàn)閷W(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，教師可以定期舉行課前演講，根據(jù)學(xué)號(hào)要求學(xué)生在課前一次講一段英文故事或是文化知識(shí)。再者，條件允許的學(xué)校也可以安排學(xué)生進(jìn)行演劇大賽或是演講大賽，提供此種平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀的意識(shí)

首先要注意的是，此處的“讀”并不單只讀教材中的課文或者單詞，而是除此之外的課外讀物。比如，高中學(xué)校通常會(huì)組織學(xué)生訂閱報(bào)紙，而在這些報(bào)紙上大多數(shù)都會(huì)有簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小故事，教師可以早自習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者教師可以以班級(jí)為單位，設(shè)定“英語(yǔ)角”，并組織學(xué)生將自己的英語(yǔ)課外讀物帶到學(xué)校，在課余時(shí)間與其他學(xué)生進(jìn)行交換閱讀。

（六） 建立可以鍛煉聽(tīng)力的平臺(tái)

在新課標(biāo)改革下的英語(yǔ)教學(xué)要求中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的鍛煉也是十分重要的。然而，現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，只是播放教學(xué)中的磁帶，所以造成資源短缺的情況。此時(shí)，教師可以下載簡(jiǎn)單短小的歌曲或者童謠，在上課時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，并要求其寫(xiě)出聽(tīng)到的歌詞；或者教師也可以下載簡(jiǎn)短的英文動(dòng)畫(huà)或是電影片段，要求學(xué)生在不看字幕的情況下寫(xiě)出臺(tái)詞。這些方法不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，也可以使學(xué)生的注意力得到提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于新課標(biāo)改革的出現(xiàn)，教育部門對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了相對(duì)的改進(jìn)，不再著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分要求，而是將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)的使用能力。所以，這也就對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教師提出了更高的教學(xué)要求。因此，廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的理念與教學(xué)思路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉海波，吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市，吉林省延邊第二中學(xué)。