初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極影響

摘要：學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個特殊的群體，也是整個班級數(shù)學(xué)水平高低的決定性環(huán)節(jié)。正所謂一個木桶能裝多少水取決于最短的那塊木板，而一個班級數(shù)學(xué)水平的高低，則取決于學(xué)困生的水平高低。針對學(xué)困生問題，需要利用微課這一新穎的教學(xué)手段，對其予以提升。本文首先分析了微課對學(xué)困生可以產(chǎn)生的積極影響，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析了利用微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；學(xué)困生；積極影響；教學(xué)策略

學(xué)困生的成因是多方面的，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不合理、學(xué)習(xí)鞏固缺失等等，都是造成學(xué)困生的原因。而且對不同的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因還存在一些差別。微課作為一種全新的教學(xué)媒介，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和弊端，對于學(xué)困生而言，是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)模式。因此，教師要對此形成認(rèn)識，通過微課提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平，消除其學(xué)習(xí)困難的問題。

一、 微課對學(xué)困生的積極影響

針對初中學(xué)生而言，其還處在初級學(xué)習(xí)階段，身心發(fā)育也還在起步階段，并不成熟。再加上數(shù)學(xué)課程本身存在不小的難度，而且對邏輯思維的要求較高，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終找不到合理的方法，學(xué)習(xí)效果不佳。時間一長，部分學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成為學(xué)困生。而微課這一教學(xué)媒介，是一種基于邏輯思維的教學(xué)素材，一般時長在8-10分鐘以內(nèi)，依照邏輯思維模式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了重構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識之間的邏輯聯(lián)系和相互關(guān)系予以展現(xiàn)，形成了一個知識體系。對于學(xué)困生而言，微課具有非常積極的作用。首先，能夠重新喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。微課是以多媒體作為渠道，擺脫了黑板和書本的限制。對學(xué)困生而言，這種以多媒體為渠道的教學(xué)模式，更加新穎和有趣，能夠讓學(xué)習(xí)興趣不斷提高。其次，微課能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的多角度展示，更加利于學(xué)困生理解。微課將文字、圖片和視頻等不同的媒介形式綜合起來，對數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)重構(gòu)。而這些不同的形式，也讓數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)了多角度展示，可以讓學(xué)生更加容易理解。最后，微課也可以作為一種學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)困生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而消除某些知識點(diǎn)上的理解誤區(qū)和不足，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)步提升。總的來說，微課對學(xué)困生而言具有非常積極的作用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對此予以認(rèn)識，將其合理運(yùn)用到課堂中，幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而提高班級整體的數(shù)學(xué)水平。

二、 利用微課轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略

（一） 利用微課導(dǎo)入激起學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在一堂數(shù)學(xué)課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，尤其是對于學(xué)困生而言，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，那么就為后續(xù)教學(xué)的開展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中，就可以利用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)，從一開始就將學(xué)困生的興趣調(diào)動起來。具體而言，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以事先設(shè)置好導(dǎo)入型的教學(xué)微課，為微課中設(shè)置一些趣味情境或是案例，通過這些趣味情境或是案例，調(diào)動起學(xué)困生的興趣。

比如，在教學(xué)全等三角形的相關(guān)內(nèi)容時，主要內(nèi)容就是全等三角形的概念和具體的判定方式。對此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以設(shè)置這樣一個微課：設(shè)置一個短視頻，其中包含多個三角形，個別三角形一樣，這些三角形在畫面中不斷運(yùn)動。然后設(shè)置問題：一共有多少個三角形，這些三角形有什么特點(diǎn)？這樣一個環(huán)節(jié)，就可以調(diào)動學(xué)困生的興趣，然后對微課視頻進(jìn)行觀察。數(shù)出三角形數(shù)量很簡單，但是對于有什么特點(diǎn)，則可能說出某些三角形是一樣的大小。對此，教師便可以繼續(xù)引導(dǎo)：一樣的大小，具體是什么一樣呢？然后學(xué)生就可以回答：角度和邊長一樣大。然后就可以引出全等三角形的概念，就是角度和邊長都一樣的兩個三角形，就是全等三角形。如此一來，學(xué)困生對全等三角形的概念就可以形成牢固掌握。

（二） 利用微課從多角度講解數(shù)學(xué)知識

學(xué)困生由于已經(jīng)存在一些學(xué)習(xí)上的欠賬，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。所以，為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，逐步提高其數(shù)學(xué)水平，那么就可以使用微課，從多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，確保學(xué)困生可以對相關(guān)知識實(shí)現(xiàn)全面掌握。具體來說，在教學(xué)的時候，教師便需要提前做好微課的制作，可以自己制作，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集，確定知識點(diǎn)的講解角度，然后在課堂上借助微課從不同角度呈現(xiàn)知識點(diǎn)，幫助學(xué)困生使其能夠清楚掌握認(rèn)識。

比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容時，對于相關(guān)知識，教師就可以借助微課從多角度來展開講解。比如對于合格率，常規(guī)的教學(xué)途徑就是：合格產(chǎn)品數(shù)量除以抽樣產(chǎn)品總數(shù)，得出的百分比就是合格率。除了這種常規(guī)的路徑之外，教師還可以從不同的角度切入，即不合格率。對于一個產(chǎn)品而言，要么合格，要么不合格。因此，合格率和不合格率之和，應(yīng)該等于1。用1減去不合格率，就等于合格率。所以要調(diào)查合格率，也可以直接調(diào)查其不合格率，然后用1減出結(jié)果即可。這就是換了一個思維方向，讓合格率的計(jì)算有了兩個方法。利用微課展示這兩種計(jì)算過程，可以讓學(xué)困生對這部分知識實(shí)現(xiàn)更加清楚地理解。

（三） 借助微課做好學(xué)困生課后鞏固

要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，課后鞏固這個環(huán)節(jié)是非常重要的，教師可以借助微課這一媒介，將其用于學(xué)困生的課后鞏固，確保學(xué)困生可以對數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)長久的掌握與記憶，避免出現(xiàn)遺忘等問題。在課后鞏固方面，一方面要做好課上鞏固，也就是在課堂上教學(xué)完相關(guān)知識之后，及時利用微課引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，或者是對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)。另一方面，則是要做好課下的鞏固，教師可以將教學(xué)內(nèi)容利用微課形式編制整理，然后將其打印成課后復(fù)習(xí)資料，分發(fā)給學(xué)困生用于課下的自主復(fù)習(xí)鞏固。通過這樣的形式，就可以促進(jìn)學(xué)困生對相關(guān)知識的掌握，從而不斷提高其數(shù)學(xué)水平，去掉學(xué)困生的帽子。

三、 結(jié)束語

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生具有極其重要的作用，不僅可以提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助其牢固掌握數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師一定要對微課實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，切實(shí)解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的問題。

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作者簡介：

張敏捷，福建省福州市，福建省長樂華僑中學(xué)。