探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)中具有非常重要的地位，而實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著較強(qiáng)的要求，更對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在培養(yǎng)和教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該考慮學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，只有注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和管理，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文將會(huì)針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人文教學(xué)；實(shí)施措施；素質(zhì)教育

還記得曾經(jīng)在一次高考當(dāng)中有這樣一道考試題，畫面當(dāng)中畫著形態(tài)各異的學(xué)生來(lái)自四面八方，但是經(jīng)過(guò)了三年的高中生涯后，在走出校園的時(shí)候，所有的學(xué)生都被“統(tǒng)一”成了圓形，通過(guò)這一則小故事可以發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣性地運(yùn)用一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的想法受到很大程度的束縛，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而人文教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常有必要的，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槿宋慕虒W(xué)可以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這樣將會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)多樣化和多元化的發(fā)展。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要注重人文教學(xué)的滲透，很多小學(xué)生并不懂得人文教學(xué)的根本含義，甚至有一些小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)人文教學(xué)一無(wú)所知，實(shí)際上作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到人文教學(xué)的重要性，并且灌輸給學(xué)生和家長(zhǎng)正確的思想觀念。只有從實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性，才會(huì)更好地完善現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和完善，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的主要問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文教育是非常有必要的，這不僅僅是教學(xué)所需，更是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)的方法措施

（一） 搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的五結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是單一的教學(xué)體系，其中還應(yīng)該融入一些其他的教學(xué)模塊，注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他的一些教學(xué)緊密的結(jié)合到一起，這樣不僅僅有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這里面所講述的五結(jié)合主要就是指數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂練習(xí)教學(xué)相結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)相結(jié)合，課堂與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練與日常相結(jié)合以及數(shù)學(xué)教學(xué)與多科教學(xué)相結(jié)合，只有將這五種教學(xué)形式結(jié)合到一起，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)發(fā)展。人文教學(xué)一定要以學(xué)生為主要的核心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的展示平臺(tái)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)清楚自己，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)教學(xué)，更是一種素質(zhì)教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠清楚地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所具有的魅力，這也是為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 將數(shù)學(xué)價(jià)值融于生活

數(shù)學(xué)并不單單是一門與數(shù)字相關(guān)的學(xué)科，更是一種來(lái)源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活，如果人們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的生活當(dāng)中，確實(shí)有很多事物與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活中具有多么重要的地位和作用。作為小學(xué)生一定要注重巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，到超市買東西需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)來(lái)計(jì)算價(jià)格，房屋內(nèi)的面積需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)計(jì)算等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)合理地應(yīng)用到實(shí)際的生活中，讓小學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際的生活非常接近。

三、 人文教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

從宏觀的角度上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中必將會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展趨勢(shì)。從小做起，讓小學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。因?yàn)樵谖磥?lái)的教學(xué)發(fā)展中，多媒體信息化教學(xué)技術(shù)必將會(huì)吸引更多小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果將人文教學(xué)與小學(xué)多媒體教學(xué)緊密的結(jié)合到一起，必將會(huì)令小學(xué)生有著更加廣闊的發(fā)展空間，會(huì)為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展開(kāi)辟新的空間。現(xiàn)如今小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越多，很多小學(xué)生在回家后寫作業(yè)就要寫上好幾個(gè)小時(shí)，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言無(wú)疑壓力巨大，但是又有多少學(xué)生能夠真正從作業(yè)當(dāng)中有所收獲呢？很多小學(xué)生寫作業(yè)只是為了完成教師布置的任務(wù)，并沒(méi)有從中學(xué)到很多的東西，這一點(diǎn)是值得教師反思的。所以在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將人文教學(xué)與實(shí)際的數(shù)學(xué)課程結(jié)合到一起，這樣才會(huì)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文教學(xué)，實(shí)際上人文教學(xué)是一門十分必要的教學(xué)手段，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到“學(xué)以致用”的目的。要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，首先就應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)著走出教育的弊端，注重人文教學(xué)，讓人文教學(xué)能夠與小學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系到一起。凡事以學(xué)生為主，給予學(xué)生一定的空間去學(xué)習(xí)和展示自我，這些都是現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中應(yīng)該注意的主要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳紅華，福建省泉州市，福建省永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。