小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用分析

摘要：對于小學(xué)生們來說，他們的綜合素質(zhì)能力都處在一個較低的水平上，所以對于小學(xué)教育來說，它起著啟迪思維、啟迪智慧、啟迪創(chuàng)造，以及起著培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、分析能力、歸納能力的重要作用。所以近些年國家不斷加大對小學(xué)教育教學(xué)的改革力度與投入力度，旨在通過現(xiàn)代化的改革創(chuàng)新，使小學(xué)教學(xué)活動更加的科學(xué)化、現(xiàn)代化、時效化、高效化、多元化。例如國家在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中提倡的“生活化教學(xué)”，得到了廣大群眾，以及教師們和學(xué)生們的一致好評，通過“生活化教學(xué)”可把抽象化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化成學(xué)生們所熟悉的生活性內(nèi)容，這樣一來抽象化的知識點內(nèi)容就會變得更加的具體化，從而就會大大幫助學(xué)生們的理解。所以，本文旨在介紹“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用分析”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)方式；構(gòu)建策略；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們來說，他們的認(rèn)知能力、分析能力、歸納能力、理解能力、思維能力都處在一個較低的水平上。所以，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生們的理解能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最大難題。所以，近些年國家也一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革工作，旨在通過現(xiàn)代化的改革創(chuàng)新，使小學(xué)教學(xué)活動更加的科學(xué)化、現(xiàn)代化、時效化、高效化、多元化。例如國家所提倡的“生活化教學(xué)”就得到了廣大群眾，以及教師的高度關(guān)注，并且也受到了廣大群眾，以及教師和學(xué)生們的一致好評，因為通過“生活化教學(xué)”可以很好地把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，可以極大地幫助小學(xué)生提高理解能力。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗的積累，以及對各種教學(xué)工作的調(diào)研總結(jié)，我對“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用”有一些自己的淺解，如：

一、 首先要準(zhǔn)確定位小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”

所謂的“生活化教學(xué)”就是把教學(xué)活動融于生活中，結(jié)合實際的事物進行教學(xué)上的解讀，從而使教學(xué)活動變得更加實際化、形象化、具體化。從而激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知共性，并獲得學(xué)習(xí)上的動力。

《陶行知生活教育理論》中說到“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！钡窃趥鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們往往注重的是單一化的知識傳輸，很多時候忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和生活性，所以這就會造成學(xué)生們對知識點的掌握有一定的能力，但是由于知識點和現(xiàn)實生活的“脫軌”，就會造成學(xué)生們解決實際問題的能力比較低。

所以，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出，要從學(xué)生們的生活經(jīng)驗，以及學(xué)生們已有的認(rèn)知出發(fā)來展開教學(xué)活動。這就要求教師們要擺脫傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”，不能總是單一化的傳輸知識點，而是要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以及技巧使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動融于生活。

但是在創(chuàng)設(shè)“生活化教學(xué)”活動時，我們要切記實事求是，從實際出發(fā)，不能脫離實際環(huán)境。以及我們還要注意到生活化教學(xué)的趣味化，對于小學(xué)們來說，他們的自控能力極度有限，所以在長時間枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中難免會出現(xiàn)一定的厭煩心理，通過使生活化教學(xué)趣味化，可以很好地提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極能動性，以及注意力。例如我經(jīng)常把一些趣味性較高的實際問題引入到教學(xué)中來，如：

同學(xué)們！你們長大后想成為警察嗎？

你們知道警察通常根據(jù)“腳印”是怎樣破案的嗎？通過這樣設(shè)疑的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣，在好奇心和興趣的驅(qū)使下，他們的積極能動性將得到極大的發(fā)展，從而我們再引導(dǎo)學(xué)生們得知其中的道理，如：

同學(xué)們！“腳印專家”根據(jù)腳印的大小，能夠推測出罪犯的身高，這是符合科學(xué)的！

人的身高大約是其腳印長度的7倍，另外步幅長度與身高也有一定關(guān)系，是1∶7，一般情況下，成年人的身高與腳印長度的比例是7∶1。所以專家們就得出了從腳印長度推算身高的公式：身高（厘米）=腳印長度（厘米）×6.876。

二、 構(gòu)建“生活化教學(xué)”有哪些具體措施？

（一） 構(gòu)建“情景化”教學(xué)

所謂的情景化教學(xué)就是“在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法”。在這種情景化的教學(xué)過程中，就能夠很好地把教學(xué)內(nèi)容生活化，例如在講授“追趕”問題時，我們就可以展開這樣的情景化教學(xué)，如：

同學(xué)們！今天學(xué)校要組織兩個課外興趣小組去郊外活動。

但是途中遇到點問題，看看同學(xué)能不能幫老師解決一下！

第一小組每小時走4.5千米，第二小組每小時行3.5千米。兩組同時出發(fā)1小時后，第一小組停下來參觀一個果園，用了1小時，再去追第二小組。多長時間能追上第二小組？

然后教師們引導(dǎo)學(xué)生明白解題思路：同學(xué)們！第一小組停下來參觀果園時間，第二小組多行了[3.5-（4.5-3.5）]千米了。這一段距離是不是第一組要追趕的路程呢？又知第一組每小時比第二組多行多少千米呢？我想這些問題都是非常重要的！你們要切記哦！

通過這樣“情景化教學(xué)”可以很好地把知識點置于生活化的例子中去，并且可以很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也可以很好地調(diào)動學(xué)生們的積極性。

（二） 教學(xué)過程生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程尤為重要，對于教學(xué)過程生活化來說，我們可以把教學(xué)活動置身于實際的生活環(huán)境當(dāng)中，例如場地方面我們可以選擇家庭、集市、操場等等。

例如我在留家庭作業(yè)時，會經(jīng)常布置開放性的作業(yè)，如

“你們經(jīng)常跟父母一起購物嗎？

例如買菜、買衣服、買生活類用品等等。

在買的時候你們幫父母算過價錢嗎？

今后買的時候你們要為父母算一算哦！算好了你可以告訴老師你們的計算過程哦！我要看看你們的積極性哦，還要看看你們誰是父母的小幫手！”

通過這樣的教學(xué)過程，可以很好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以及可以很好地提高學(xué)生們的應(yīng)用能力。

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作者簡介：

孫長偉，吉林省白山市，吉林省白山市紅旗小學(xué)。