芻議探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，越來(lái)越多學(xué)校開(kāi)展注重教學(xué)模式調(diào)整和轉(zhuǎn)變，其中就包括探究性學(xué)習(xí)模式。這種模式的應(yīng)用，將學(xué)生由原先的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者和創(chuàng)造者，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，本文主要就對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，以期能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，需要學(xué)生在掌握物理課程中現(xiàn)有的學(xué)術(shù)成果同時(shí)，還能夠會(huì)對(duì)自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行探索。為了能夠完成該目標(biāo)，作為高中物理教師，則需要在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，這樣做，不僅能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性上的發(fā)展，還極大的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)物理人才的需求。因而需要教師對(duì)這種教學(xué)方式予以足夠的重視。

一、 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

在過(guò)去傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，學(xué)生所獲得的新知識(shí)都是通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的提出，在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決和處理。而探究性學(xué)習(xí)模式則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主提出存在的問(wèn)題，并查找相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解答。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，不斷的領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)的概念。進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二） 提高教學(xué)的靈活性

結(jié)合過(guò)去高中物理教學(xué)情況了解到，大多教師在教學(xué)模式上過(guò)于單一，缺少一定的創(chuàng)新型和靈活性。長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種形勢(shì)下，教師就可在教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式。由于探究性的方式各式各樣，因而教師在給學(xué)生講解相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，要能夠根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的探究模式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在模式上，可選擇將具有相似性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比或進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)等方式。通過(guò)這些學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高教師在教學(xué)上的有效性，同時(shí)還極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生在解決問(wèn)題和分析問(wèn)題過(guò)程中不會(huì)受到影響，自主完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在對(duì)一些公式和概念進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，作為教師要讓學(xué)生在安全范圍內(nèi)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

二、 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效提升學(xué)習(xí)效果，還極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用策略，主要有以下幾點(diǎn)。

（一） 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

眾所周知，高中物理教學(xué)中會(huì)涉及較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因?qū)嶒?yàn)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)必不可少的部分，同時(shí)在考試中占有重要的比重。因而需要教師注重對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮探究式教學(xué)法所具有的作用。比如，教師在給學(xué)生講解“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其首先就要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并對(duì)之前所學(xué)習(xí)過(guò)的加速度相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此過(guò)程中，教師還要將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分配，讓學(xué)生自主寫相關(guān)內(nèi)容，如預(yù)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)流程、明確實(shí)驗(yàn)原理。之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，記錄對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其次，再讓學(xué)生對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出最終結(jié)論。當(dāng)學(xué)生在觀察打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶變化過(guò)程中，會(huì)對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上孔的距離變化有了更為清楚的認(rèn)識(shí)。在這種的教學(xué)方式下，對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力上起到重要作用。

（二） 注重分層教學(xué)的應(yīng)用，科學(xué)開(kāi)展物理教學(xué)

在通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上是存在一定的差異性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在接受能力不相同。因而教師在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要注重這方面。對(duì)此，教師可采用分層教學(xué)法進(jìn)行，這樣做能夠保障所有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中獲得進(jìn)步。比如在進(jìn)行“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這節(jié)知識(shí)講解時(shí)，教師就可根據(jù)學(xué)生的不同層次，將其劃分為相應(yīng)的小組中。在這其中，對(duì)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的小組，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)知識(shí)要點(diǎn)與自身生活進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的小組，教師則可讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用靜電的方法進(jìn)行深入的探討和分析。在此過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生探究環(huán)境的營(yíng)造。激發(fā)學(xué)生探究興趣。在完成這個(gè)活動(dòng)后，教師讓各個(gè)層次的小組共同對(duì)所探究的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

作為高中物理教師，其在創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境時(shí)，要想能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活案例相結(jié)合。因而在設(shè)計(jì)問(wèn)題可從這方面進(jìn)行。這樣做，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂物理探究的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在講授電流這節(jié)知識(shí)時(shí)，其能夠?qū)㈦娏鞅茸魉?，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容生活化，和具象化。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，

綜合上述，在當(dāng)前新課改背景下，其對(duì)高中物理教學(xué)提出更高的要求。在此環(huán)境中，則需要高中物理教師對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，按照新課程要求，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還在提高課堂教學(xué)效率上起到重要的作用。結(jié)合本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的探討和分析得知，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)模式中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。只有這樣才能夠更好的推動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的能力，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

丁仲華，江蘇省徐州市，徐州市睢寧縣王集中學(xué)。