微課程在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘要：作為中小學(xué)比較重要的課程，信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生探索欲望激發(fā)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。本研究主要分析與探討中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課程模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課程；教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及的現(xiàn)階段，手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備先后進(jìn)入課堂教學(xué)中，很多學(xué)校為此專門開設(shè)了信息技術(shù)課程，使學(xué)生能夠快速獲取、理解以及掌握知識(shí)。所謂微課程，其實(shí)就是微小課程，該教學(xué)模式并非指課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，重點(diǎn)在于通過不同知識(shí)點(diǎn)整合而成的一類微小課程，比方說，通過Flash、PPT或者視頻等模式轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)為微課程，該現(xiàn)代化教學(xué)模式對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施具有促進(jìn)作用。本研究主要分析與探討中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課程模式。

一、 微課程用于中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義

課堂教學(xué)中，教師將疑難點(diǎn)或者某知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為音頻課件或短小視頻，以科學(xué)方式對(duì)課堂主題與內(nèi)容展開有效補(bǔ)充，該教學(xué)模式就叫做微課程。中小學(xué)傳統(tǒng)信息課程教學(xué)中，居于主導(dǎo)地位的往往是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是傾聽，由此就很難提升課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。作為一種課堂補(bǔ)充資源，微課程一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為有利，另一方面對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建也極具重要意義。只有注重微課程在教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)、有效應(yīng)用微課程教學(xué)模式，才有助于中小學(xué)生展開系統(tǒng)合理的學(xué)習(xí)，從而使課程教學(xué)質(zhì)量與效率得到不斷提升，基于微課程中所囊括的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提升中小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的靈活度。

二、 中小學(xué)信息技術(shù)課堂中對(duì)微課程應(yīng)用的有效策略

早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)阿依華大學(xué)第一次提出微課程模式，并指出在中小學(xué)信息課程教學(xué)中應(yīng)用微課程，對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升極為有利，同時(shí)也有助于集中中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。信息技術(shù)教師必須依照課程要求與學(xué)生認(rèn)知狀況等相關(guān)因素，對(duì)微課程實(shí)際應(yīng)用模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

1. 在信息技術(shù)教學(xué)中全面滲透微課程理念

通過微課程理念在信息技術(shù)課程教學(xué)中的全面滲透，以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因?yàn)橹行W(xué)生天性活潑，學(xué)習(xí)過程中無時(shí)無刻都充滿著好奇，然而，卻具有較差的自控能力，通常很難集中注意力，不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。而且教師在信息技術(shù)課堂中大多采用灌輸式教學(xué)模式，不注重學(xué)生與教師的互動(dòng)，由此就會(huì)直接影響到課程教學(xué)有效性。近年來，隨著科技經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，逐漸凸顯出信息技術(shù)課程的重要性。新課程改革時(shí)代，信息技術(shù)教師有必要在課程教學(xué)中全面滲透微課程理念，有效融合信息技術(shù)理論知識(shí)和微課程，確保學(xué)生對(duì)微課程內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)正確、全面的認(rèn)知，不斷開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維。此外，教師在課程教學(xué)中還需要充分尊重學(xué)生，做一個(gè)合格的解惑者與引導(dǎo)者，以確保微課程教學(xué)能夠順利展開。

2. 不斷豐富中小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)模式

只有中小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)模式得到不斷豐富，才能全面激發(fā)中小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。課程教學(xué)中，教師需要對(duì)中小學(xué)生天生好奇心理加以充分利用，以不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行培養(yǎng)，利用微課程教學(xué)將中小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。第一，教師應(yīng)重視信息技術(shù)理論講解方法，確保情境創(chuàng)設(shè)能夠和微課程教學(xué)模式密切相連；第二，在課堂中成功導(dǎo)入微課程后，教師應(yīng)依照微視頻等將針對(duì)性問題提出來，從而將學(xué)生好勝心全面激發(fā)出來，選擇小組合作的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生所組成小組間的知識(shí)點(diǎn)討論，深化微課程影響信息技術(shù)課程的程度；第三，教師需要為學(xué)生布置微課程設(shè)計(jì)任務(wù)，采用比賽、評(píng)估等模式，確保學(xué)生能夠在具體實(shí)踐中正確應(yīng)用微課程，學(xué)會(huì)將音頻、圖片等添加在微課程中。此外，中小學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)該在活動(dòng)討論中以朋友身份直接參與學(xué)生的話題交流中，并且適時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題。

3. 注重微課程的實(shí)踐活動(dòng)

在中小學(xué)生信息課程教學(xué)中，必須注重微課程模式的具體實(shí)踐活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。從根本上說，信息技術(shù)課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)中小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要求中小學(xué)生可以正確熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能。中小信息技術(shù)教師應(yīng)該通過微課程指導(dǎo)學(xué)生開展具體實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)有效結(jié)合起來，不斷提升具體實(shí)踐過程中學(xué)生獨(dú)立解決困難的綜合能力。此外，教師也應(yīng)該通過微課程模式向?qū)W生展示信息技術(shù)重點(diǎn)知識(shí)，并在課后為學(xué)生布置具體實(shí)踐任務(wù)，通過發(fā)展眼光認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，全面評(píng)估學(xué)生的具體實(shí)踐過程，從而使學(xué)生微課程影響力得到不斷拓寬，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與探索更多信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。

三、 總結(jié)

總而言之，作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)模式，目前微課程已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提升極為有利，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。信息技術(shù)教學(xué)和微課程的有機(jī)融合，有助于集中中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)加深中小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握程度與印象。中小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加以綜合考慮，充分發(fā)揮微課程的重要作用，使微課程課堂活動(dòng)得到不斷豐富，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，注重中小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，最終使中小學(xué)生信息綜合技能得到不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

俞琦嵐，江蘇省蘇州市，蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校。