小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸層面。在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展作為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；意義；對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，具有較強(qiáng)的邏輯性，因此也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的早期階段，是為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)、成才而言具有重要的意義。在新課程改革不斷推進(jìn)的大前提下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式必須予以革除，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生思維能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生在小學(xué)階段打好未來(lái)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義及對(duì)策。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新時(shí)代教育理念的滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改觀。和傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式相比，現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師依然難以擺脫知識(shí)灌輸式教學(xué)模式的束縛。一方面，在傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟钣绊懴?，教師教學(xué)的重點(diǎn)往往在知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生能力的提升，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升；另一方面，受到自身綜合素質(zhì)的影響，部分教師在課堂教學(xué)中，難以整合新時(shí)代教育理念，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。如：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要教師具有較高的教學(xué)水平，能夠循循善誘，方能引導(dǎo)學(xué)生思維和思考。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并不是所有教師都具備這樣的教學(xué)水平，最終影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，受到先天素質(zhì)、家庭教育以及學(xué)校教育各方面因素的影響。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速地理解和掌握知識(shí)；而部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠佳，即使已經(jīng)將知識(shí)背得滾瓜爛熟，但依然不能理解其義。這就是學(xué)生因個(gè)體差異而在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)各有不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具體而言，主要有以下意義。

1. 有利于提升學(xué)生的知識(shí)技能

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。這就要求教師在課堂教學(xué)中，不能單純地傳授知識(shí)給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)把注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升方面。小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，對(duì)其邏輯推理能力的發(fā)展大有禆益，讓學(xué)生很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是通過(guò)死記硬背的方式完成。這對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)技能具有促進(jìn)作用。

2. 有利于提升學(xué)生的判斷能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，判斷能力是學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和判斷生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為目標(biāo)，能夠促使學(xué)生從更加嚴(yán)密的角度思考數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠用數(shù)學(xué)思維分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于提升學(xué)生的判斷能力。

3. 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別需要邏輯推理能力等。而邏輯推理能力涉及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策

1. 夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，扎實(shí)的基本功，是數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生和發(fā)展的源泉。從根本上講，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生，并不是憑空臆想，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上逐漸衍生的思維能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要結(jié)合新課程改革“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)，將夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2. 營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生，并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)將其作為一個(gè)長(zhǎng)期的工程，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課的教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的意義。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以緊密結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，利用多媒體圖像、音頻、視頻于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造很好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聚精會(huì)神聽(tīng)講，精力的集中，有助于學(xué)生思考，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠緊隨教師的教學(xué)思維和教學(xué)進(jìn)度，為促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3. 科學(xué)提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題的科學(xué)性，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，一步一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要注重兩個(gè)要點(diǎn)：首先，提問(wèn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，而不是一問(wèn)一答式。啟發(fā)式的問(wèn)題，能夠發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；其次，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其思維能力的提升。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景和新課改背景下，傳統(tǒng)的知識(shí)填鴨式教學(xué)模式早該拋棄，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許華坤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2010（6）：43.

[2]郝玉生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2011（08）.

作者簡(jiǎn)介：馮世美，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)泮水鎮(zhèn)第一小學(xué)。