新課改下初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建芻談

摘要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在如下問(wèn)題：提問(wèn)刻板，問(wèn)題流于形式；鋪墊過(guò)細(xì)，學(xué)生缺乏思考空間；教師不敢放手，過(guò)度關(guān)注答案等等。這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具備的要素，認(rèn)真選題，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，上好優(yōu)質(zhì)課，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課；問(wèn)題；對(duì)策

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、生生之間互動(dòng)交流、共同發(fā)展的過(guò)程，而在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的最大難題就是教學(xué)效益的最大化，而優(yōu)質(zhì)課，則是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的有效途徑。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課存在的問(wèn)題，闡述教師上好數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的有效途徑。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課存在的問(wèn)題

1. 提問(wèn)刻板，問(wèn)題流于形式

結(jié)合以上分析可見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流的目標(biāo)。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流目標(biāo)的有效途徑。而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)中，整體而言，教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制是比較明顯的，但其中存在著學(xué)生提問(wèn)較少、學(xué)生想法沒(méi)有得到教師關(guān)注的現(xiàn)狀。而所謂的創(chuàng)設(shè)教育情境、提出問(wèn)題等，都是教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)接受教師指令。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師的提問(wèn)形式刻板，有些問(wèn)題甚至可以用“是”與“不是”來(lái)回答，這種單一化的他問(wèn)模式，并不能引領(lǐng)學(xué)生思考，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，最終使得問(wèn)題流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

2. 鋪墊過(guò)細(xì)，學(xué)生缺乏思考空間

在課堂教學(xué)中，如概念形成、性質(zhì)研究、解題方法等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師存在著急于鋪墊、鋪墊過(guò)細(xì)的現(xiàn)象，對(duì)于一些學(xué)生本來(lái)可以自己解決的問(wèn)題，教師鋪墊得過(guò)細(xì)，往往會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的難度降低，從而使得學(xué)生缺乏思維和思考的空間，這樣的問(wèn)題鋪墊形式，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3. 不敢放手，過(guò)度關(guān)注答案

曾有一位特級(jí)教師，把“特級(jí)教師”解讀為“特別不著急教師”，如今筆者看來(lái)，是有一定道理的?！疤貏e不著急”的教師，在學(xué)生問(wèn)題解答的過(guò)程中，往往能夠給學(xué)生提供更多的思考結(jié)匯，這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主分析和解決問(wèn)題具有一定的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是：不敢放手，過(guò)度關(guān)注答案，問(wèn)題的具體解答過(guò)程明顯要多余學(xué)生的思考。在觀摩課堂中，一個(gè)典型的案例是：教師對(duì)提出的問(wèn)題，先講解、和學(xué)生一起分析解題的思路，并把解題的要點(diǎn)寫在黑板上，再讓學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題。乍一看，教師是給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的，而實(shí)際的效果是：學(xué)生的思維受到教師解題思路的影響，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，基本都是照搬教師的解題思路。這樣的教學(xué)模式，我們可以稱為教師“不敢放手”，過(guò)度追求形式上的完美，從而使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 新課改下如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂

（一） 初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具備的要素

1. 內(nèi)容主題應(yīng)當(dāng)全面

當(dāng)教師選定相關(guān)教學(xué)課題時(shí)，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)是首當(dāng)其沖的問(wèn)題。而內(nèi)容主題的確定，教師應(yīng)當(dāng)從難度水平、聯(lián)系性以及連貫性等方面入手。首先，在難度水平上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)空間，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免因?yàn)殇亯|過(guò)多而導(dǎo)致問(wèn)題難度降低的現(xiàn)象發(fā)生；其次，在內(nèi)容的聯(lián)系性上，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，延伸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到拓展學(xué)生視野的教學(xué)目的。例如，在《因式分解》這堂課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)階段的“分解質(zhì)因數(shù)”，采用“數(shù)式一體”的思想展開(kāi)教學(xué)，利用數(shù)學(xué)思想方法建立的聯(lián)系性，更加能夠突出問(wèn)題的本質(zhì)；第三，在內(nèi)容的連貫性上，包括課與課之間的連貫性以及課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連貫性。而教學(xué)內(nèi)容的連貫性，主要體現(xiàn)的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，充分做到“思前想后”，而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入的方式進(jìn)行上課，這樣就可以實(shí)現(xiàn)課與課之間連貫性的目標(biāo)。

2. 注重學(xué)生廣泛參與

在新課程改革背景下，學(xué)生的廣泛參與度，是決定課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。而學(xué)生的參與，包括行為參與、認(rèn)知參與以及情感參與。初中數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)全面參與課堂教學(xué)的框架或者空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為、認(rèn)知以及情感全面參與的目標(biāo)。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，基本采取教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式，也體現(xiàn)了學(xué)生參與方式的多樣性目標(biāo)。

（二） 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)注意事項(xiàng)

1. 精心選課

上好初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，精心選課是關(guān)鍵。在選課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)情，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中好動(dòng)、好奇和邏輯思維欠佳的現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)區(qū)分課程教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、把握課堂教學(xué)的進(jìn)度；同時(shí)，教師中，教師還要善于結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選擇能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短的課程，以最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)目標(biāo)。

2. 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

要想上好初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用不可或缺。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如微視頻教學(xué)導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等等，讓初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再那么枯燥無(wú)味。此外，在教學(xué)中，教師還可以科學(xué)借助幾何畫板、同屏軟件、flash動(dòng)畫等等輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中，教師通過(guò)手機(jī)“同屏軟件”，及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)投影的效果，這種現(xiàn)代化的教育手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課教育的目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，上好初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，需要具備以下要素：內(nèi)容主題全面，學(xué)生廣泛參與，語(yǔ)言運(yùn)用得體。因此，在初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心選課，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方勤華，張海營(yíng).論“優(yōu)質(zhì)課”的優(yōu)與憂——從初中數(shù)學(xué)“優(yōu)質(zhì)課”之活動(dòng)談起[N].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2017.

作者簡(jiǎn)介：陳德彬，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鐵廠鎮(zhèn)中學(xué)。