小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

摘要：隨著新課改的頒布和實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已成為教師常用的教學(xué)方法之一。小組合作最基本的就是合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上，學(xué)生之間相互探討，相互激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)有效的進(jìn)行。同時(shí)，還能促進(jìn)師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，成為我們教師日常教學(xué)的基本方式之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)

我國雖已頒布并實(shí)施了新課改方案，但這是一條艱辛的道路。在現(xiàn)今的教學(xué)中，依然存在很多傳統(tǒng)教學(xué)方式，如死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)之類的應(yīng)試教育。所以以往的數(shù)學(xué)課堂充滿了枯燥和無趣，使學(xué)生漸漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是素質(zhì)教育也逐漸深入人心，其中小組合作學(xué)習(xí)正是我們數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。隨著時(shí)代的變遷，教師和學(xué)生的合作意識(shí)正逐漸加強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的展開，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 合理劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)立明確目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)最基本的單位就是合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的劃分要合理，首先是人員組成要合理。通常一個(gè)合作小組的人數(shù)是5個(gè)人左右，不能一組都是優(yōu)秀的學(xué)生，一組都是后進(jìn)生，要采取好差搭配，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思考方式等來幫帶后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。其次是小組分工要合理。我們要根據(jù)小組成員的實(shí)際情況，誰比較適合做什么，就負(fù)責(zé)什么。要有明確的分工，不能一盤散沙，或者任由好學(xué)生一言堂，后進(jìn)生沒有參與、思考的機(jī)會(huì)。

如三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)活動(dòng)課《多彩的“分?jǐn)?shù)條”》中的“搶1”游戲，我們首先準(zhǔn)備好一個(gè)正方體的骰子，6個(gè)面上分別標(biāo)注1/4、1/4、1/8、1/8、1/16、1/16，每3人一組做游戲，2個(gè)人負(fù)責(zé)輪流擲骰子，1人負(fù)責(zé)鋪相應(yīng)的彩條。兩人輪流擲正方體，朝上的面是哪個(gè)分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)的彩條鋪在白色直條里，哪一組先把自己的“1”鋪滿，哪一組就獲勝。最后讓獲勝的小組交流比賽時(shí)的感受。像上面的例子中，由3人組成了合作小組，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，分工合作。小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到相對(duì)的提高，要充分發(fā)揮小組的集體作用，最大程度地激發(fā)小組成員的積極性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槊總€(gè)人的能力都是不同的，教師要明確要求小組內(nèi)每一位同學(xué)都必須參與到，且發(fā)表自己的想法，促進(jìn)小組內(nèi)不斷地互動(dòng)，以解決問題。

二、 深入探索課本知識(shí)，選擇合適內(nèi)容

在日常教學(xué)過程中，很多教師上課都是將教材上的內(nèi)容照本宣科地用到課堂上，對(duì)于新授的講解也是書上有就說，書上沒有就不說，講解完知識(shí)點(diǎn)之后就開始做練習(xí)，校對(duì)答案，學(xué)生訂正。這樣的教學(xué)模式，通過你的“教”，學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)了嗎？教師對(duì)教材沒有進(jìn)行深入研究，就無法帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索課本上的知識(shí)，即使通過反復(fù)練習(xí)，記住方法，也得益不多。所以我們作為老師，應(yīng)該去深入解讀教材上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)要做適當(dāng)延伸，而對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)要做適當(dāng)?shù)匿亯|，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生深入淺出地掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有可操作性。如三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)中引出春游的話題，然后出示情境圖，以小組為單位，合作交流，探討“把每種食品平均分給兩人，每人分得多少？”每一組有2個(gè)長方形（代表兩瓶水），4個(gè)小圓形（代表四個(gè)蘋果），一個(gè)大圓形（代表一個(gè)蛋糕），小組合作，動(dòng)手分一分。小學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，因此這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生認(rèn)真投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，共同探討問題的答案。

其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有開放性。還是三年級(jí)上冊(cè)，《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)中，我首先出示問題情境，在學(xué)生列出算式之后，探討怎樣計(jì)算。此時(shí)，以小組為單位，每個(gè)小組都有6捆小棒，先自己進(jìn)行擺小棒，得出算法，然后小組交流彼此間的算法，進(jìn)行匯總。每小組派一名代表說出他們小組的計(jì)算方法，方法越多越好。在交流中，有的小組的方法很多，體現(xiàn)了該小組集思廣益的精神，小組中每個(gè)人都積極思考，有表達(dá)不完整的可以由別的組員補(bǔ)充，相互進(jìn)步。

最后，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有合作性。所謂的合作性即個(gè)人比較難或無法單獨(dú)完成，需要多人合作才能完成的內(nèi)容。如學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長計(jì)算之后，要求算出不規(guī)則圖形（通過移動(dòng)線段能變成正方形或長方形）的周長，此時(shí)對(duì)有的學(xué)生來說可能比較難，找不到切入點(diǎn)。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組合作討論可以激活個(gè)別學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地進(jìn)行下去。

因此，我們要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行小組合作，讓每個(gè)人都參與其中，學(xué)會(huì)合作，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)合作效率

小組合作學(xué)習(xí)雖說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是教師也需要適時(shí)參與。教師要通過反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論點(diǎn)是什么，對(duì)問題的解決在哪個(gè)層次等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中存在的問題，并及時(shí)糾正。

當(dāng)然，學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師要予以評(píng)價(jià)——對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要具有指導(dǎo)性、全面性和鼓勵(lì)性。教師除了對(duì)合作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在小組合作中所表現(xiàn)出來的積極性，參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)要及時(shí)肯定并贊揚(yáng)。

除了老師的評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。現(xiàn)今的課堂中比較多的還是老師單方面的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)詞語匱乏：很好，真棒等。其實(shí)學(xué)生之間的互評(píng)也很重要，可能老師沒注意到的地方，其他同學(xué)有注意到。他們相互之間的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生是一種很好的肯定——得到同齡人的肯定，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。我記得一年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)口算時(shí)，有的練習(xí)題是先算出前面兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，再用得數(shù)和另一個(gè)數(shù)相加減，如此依次計(jì)算下去。此時(shí)我以小組為單位，全班分為7小組，每組6人，其余7人為每一組的裁判。以開火車的形式從前往后口算，由裁判監(jiān)督，如果中間有人算錯(cuò)，需從頭算起。游戲結(jié)束后，我進(jìn)行了總體性的評(píng)價(jià)后，讓小組內(nèi)互評(píng)，指出誰的口算很厲害，誰還需要繼續(xù)努力。這樣一輪評(píng)價(jià)下來，獲得勝利的小組獲得了榮譽(yù)感，而沒有獲勝的小組也激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，下次會(huì)更加努力，爭(zhēng)取勝利！每個(gè)人對(duì)自己本部分知識(shí)的掌握也有了一個(gè)大概的了解，小組中每一位成員都有所得。

總之，積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，事半而功倍，希望不要只在上公開課或比賽課的時(shí)候才會(huì)搬出來用用。讓我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓小組合作學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生上好每一堂課，從而有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

作者簡(jiǎn)介：

湯蓉，江蘇省昆山市，張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)。